2015江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛所有题目题库

发布时间:2021-07-27 06:22:40

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人格又称个性,一个人的人格一般在青少年时期就已形成。??? “班主任是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的组织者和协调者。??? “格物致知”是朱熹提出的教育主张,他认为只有这样才能使学生既有德行,又有知识。? ?? “教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有情境性。??? “举一反三,闻一知十”体现了班主任工作的因材施教原则思想。??? “罗森塔尔效应”告诉我们要多给学生以鼓励,要看到学生行为中的闪光点。??? “模拟招聘”班会课提供了学生展现自我的舞台,有益于学生了解应聘流程,运用礼仪规 范,提高应变能力。??? “你比猪还笨!”“你简直就是个废物!”??根据新修订的《未成年人保护法》,班主任 若针对未成年人说出类似的侮辱性语言,将会受到惩处。??? “四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育人经典故事。??? “桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是陶冶法。??? “体验式班会”是根据“体验式个体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设 体验情境和活动。??? “一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”这句话体现了班主任在管理班集体时的 全面教育观念。??? “知心姐姐信箱”是信函咨询的一种方式。??? 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出,加强和改进未成年人思 想道德建设的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小*理论和“三个代表 ”重要思想为指导。??? 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在加强教师队伍建设一章中,要 求教师关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人。??? 《江苏省中小学管理规范》规定:中学每班学生不得超过45人。??? 《素质发展报告书》内容丰富,不能比较全面地展示学校的教育教学常规水*和质量,反映 老师的教育水*,只反馈学生的学*成绩。???? 《未成年人保护法》的修订明确规定学校开除学生是侵犯学生受教育权的违法行为,学校在 任何情况下都不得开除未成年学生。??? 《学生伤害事故处理办法》自2012年9月1日起实施。??? 《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定:学校应当尊重学生的受教育权,不得随 意开除未成年学生。??? 《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁的公民。??? 《中小学班主任工作规定》指出:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要 实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。??? 爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心必须对未成年人免费开放。??? 班干部定夺法是指在确定班集体目标时,由班主任根据班级实际情况独自作出决断,向全班 提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。??? 班会活动标题的拟定要充满学生的生活气息,能反映活动的主题。??? 班会活动的结束意味着整个教育过程的结束,因此不需要进行总结和评价。??? 班会活动的选题要符*嗉褰ㄉ璧哪勘辏弊⒁庋=逃苹徒逃疃才牛辔 会充分讨论后,无需再向广大同学征求意见。??? 班会课不仅要关注学生的德育问题,也要关注学生学*力的提高。??? 班会课不能成为几个人的任务,也不能成为几个人的表演,照本宣科的活动。??? 班会课的时间和形式要固定,有利于学生形成规则意识。???? 班会课可以分为定期班会和不定期班会。??? 班会课前无需将讨论题目分发给学生,来指导学生与班主任一起策划。??? 班会课*嘀魅我怀鲅闹魈宓匚唬乐钩澜窍贰??? 班会课要提前准备,周密规划,制定好学期班会主题计划。??? 班会设计中的流程图能进一步体现设计思路,便于理解和实施。??? 班级不仅是物质存在还是精神存在、文化存在。??? 班级的主人是班主任。???

班级对学生有规范、引导、归属作用,所以班主任要重视班级建设。??? 班级发展目标的建立是班主任工作的出发点和归宿,也是班集体管理运转的动力。??? 班级工作总结应就事论事,有多少就评价多少不拘泥于计划的规定。??? 班级管理的实践证明,一个几十个人的小学班级,仅靠一个或几个教师管理就行的,不需要 教育和指导小学生学会自我管理。??? 班级管理和教育的主体是学生。??? 班级活动包括思想道德教育活动、课外活动、劳动活动等。??? 班级活动不包括全年级及至全校性的群众性活动。??? 班级活动侧重于使学生获得大量的间接经验,形成学科素养。??? 班级活动的设计中活动资源的挖掘来自学生的学校生活、社会生活还有家庭生活。??? 班级活动是多个班级成员参加的教育活动。??? 班级活动是激发学生兴趣和激情的原动力。??? 班级活动是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。??? 班级活动通常由学生来制定计划或组织策划。??? 班级活动文化是班级文化的重要组成部分,是学生学校生活的基本形式,也是班级文化建设 的重要内容。??? 班级活动由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择、自愿参加,老师加以诱导而不能强迫。? ?? 班级决策需要由学生讨论、班主任最后确定。??? 班级日志、学生评语、电子相册都可以成为学校的教育资源。??? 班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文明三个层面。班级文化具有无形的教育功能 、激励功能和制约功能,这些功能一旦形成就会成为巨大的影响力量,促进班集体的建设与 发展。??? 班级学生干部的产生可以用自荐和他荐相结合。??? 班级制度的执行离不开良好的社会舆论。??? 班集体形成的主要标志之一是成立了班委会。??? 班主任兵法的霹雳手段要建立在菩萨心肠之上。??? 班主任处理偶发事件的方法有:降温处理法、变退为进法、移花接木法、幽默化解法等。? ?? 班主任打着集体荣誉的旗号鼓励学生争名夺利,这样做会造成班级表面的团结,但不有利于 学生的长远发展。??? 班主任的“主”合理的解释是:指服务者、领导者、统治者、控制者。??? 班主任的工作特点决定了可以做好学生的心理健康指导工作。??? 班主任的工作原则,一是调查研究,全面了解学生;二是正面教育,积极引导;三是热爱学 生,尊重学生;四是以身作则,言传身教。??? 班主任的人格因素对学生有重大影响。??? 班主任的世界观、人生观和价值观,甚至班主任对某一种现象的态度都可能对学生产生影响 的,因此我们班主任要严于律己,以身作则。??? 班主任的威信能很快建立起来,也能很快消失。因此我们班主任要注意自己的一言一行。? ?? 班主任的心理辅导工作,归根到底是培养学生政治立场、思想观念、道德品质和心理品质的 活动。??? 班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始,班级常规管理的内容包括:教学常规管理、 行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。??? 班主任对学生干部要给予指导。??? 班主任对学生进行个别心理生活指导的前提和基础是新型师生关系和教师良好的心理学修养 。??? 班主任对一时有缺点和不良行为的孩子进行经常性的贬低与训斥,能防止学生向不良方向发 展。???? 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位,应由取得教师资格、思想道德素 质好、业务水*高、身心健康、乐于奉献的教师担任。??? 班主任工作必须以班主任工作计划为根本指导。??? 班主任工作的中心环节是教育学生遵守纪律。??? 班主任工作的中心任务是建立完善的学*制度。???

班主任工作很辛苦,不能耐心倾听家长的意见也是情有可原的。??? 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。??? 班主任工作评价的职责标准指的是是否形成了有利于全体学生全面发展的班级教育力量。? ?? 班主任工作艺术从学*实践中来。??? 班主任工作艺术的“术”字:本意为道路,后引申为方法测量、法律、学*实践。??? 班主任工作艺术的“艺”字的本意是种植:引申为技能才能,后又引申为标准准则。??? 班主任既通过集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,这样的管理模 式称为班级民主管理。??? 班主任教育工作主要包括:思想品德教育、日常行为规范训练、家庭教育工作、指导学生学 *和心理卫生教育等方面。??? 班主任进行心理辅导可以帮助学生解决心理困惑,心理*⑿睦砦侍庹庑┰蛴Ω媒桓睦 咨询师来处理。??? 班主任可以根据自己的需要自行设计学生信息情况登记卡。??? 班主任可以关注学生在学*中出现的问题,找准切入点,开设专题班会。??? 班主任可以运用心理团体辅导的原则建立高效能的团队性班级。??? 班主任可以在学生释放情绪的过程中发现其情绪产生的原因和需求,找到问题的核心所在。 ??? 班主任面对偶发事件,没有必要在最短的时间内,找到最佳的解决方式,冷处理就一定可以 取得最理想的效果。??? 班主任是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者, 班主任要努力成为中小学生的人生导师。??? 班主任是提升每位学生综合素质的责任人。??? 班主任是学生成长的导师,为了学生的教育需要,可以查看学生日记等,了解未成年人的内 心世界和个人隐私。??? 班主任是学生成长发展的伙伴、促进者。??? 班主任是学生法定的临时监护人。??? 班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。??? 班主任谈话要把握时机,在学生产生愤怒烦躁等强烈情绪的时候,是谈话的好时机。??? 班主任往往不注意个体心理和思想品质的区别,错误地将情绪、态度、气质、性格等心理方 面出现的问题一概斥之为思想品质问题。??? 班主任学科尚未建立完全。??? 班主任要联系本班学生家长,争取家长和社会有关方面配合,共同做好学生教育工作。?? ? 班主任要努力理解家长,赢得家长的信任。??? 班主任要全面负责本班的教育工作,不需要与各科任教师进行沟通和商讨。???? 班主任要认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意 识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。??? 班主任要想师生关系融洽师生,给学生以*易*人,和蔼可亲之感,班主任就要多些“身体 力行”,少些“颐指气使”。??? 班主任由校长任免。??? 班主任在班级内等同于心理咨询师,可以对学生进行心理咨询工作。??? 班主任在对学生进行团结合作、宽容谦让的教育不必与理想、前途、学*目的教育结合起 来,只要告诉学生在实现个人奋斗目标过程中要学会宽容,知道凡事并不是一帆风顺的即可 。??? 班主任在和学生谈话中,不可以使用指导技术。??? 班主任在和学生谈话中如果能合理借鉴心理咨询技术,可以提高谈话水*。??? 班主任在培养学生的良好*惯时,既要言传更要身教。这句话体现了班主任德育工作的责任 意识。??? 班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利,对于屡教不改 的学生可以适当进行体罚。??? 班主任职责不包括会同学*淌μ岣哐Э蒲*成绩。??? 班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。???

班主任专业化就是以教师专业化为基础,以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培 训、管理和使用的过程。??? 班主任自身水*和教学艺术不一定能对班主任的威望产生很大的影响。??? 保持青春需要拥有愉悦的心境。我们应该积极面对生活,乐观处理身边的事务,做事有毅 力,对人有爱心。??? 辩论式班会课的设计组织形式与朗诵比赛相似。??? 辩论式班会课设计时主题选择要关注热点、焦点和难点。??? 辩论式班会课中的辩论赛必须明辨是非,苛求认同。??? 不良的师生关系会导致学生的心理疾病,这是由著名的心理学家皮亚杰提出来的。??? 成功的班主任培养班干部都会经过一个由“扶手”到“放手”的过程,学生的组织管理能力 才能得到充分锻炼和发挥。??? 充分考虑未成年人的兴趣爱好,加强网上正面宣传,唱响主旋律,打好主动仗,为广大未成 年人创造良好的网络文化氛围。??? 初二学生李强在年级组织的篮球比赛活动中,意外摔断腿骨,班主任及时送往医院医救,家 人要求学校负责医药费用并给予经济赔偿,对于李强受到的意外伤害,学校并无法律责任。 ??? 除爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等常规主题需要赋予时代内涵外,还应拓展 心理健康教育、性知识教育等教育主题。??? 从班主任的角度来说,和学生谈话时要正襟危坐,不可以放松,显得不庄重。??? 担任班主任工作要教育思想端正、工作责任心强、组织管理能力要强,对教学水*不做要求 。??? 当学生出现一些不良行为的时候,作为教育者的我们只要仔细分析不良行为本身的情况,有 足够的耐心和细心,就能有效地矫正学生的不良行为。??? 当学生的情绪和班主任处于对抗状态时,班主任可以通过讲故事等隐喻的方式进行暗示,从 而达到不教而明的效果。??? 当学生谈话内容模糊时,班主任可运用具体化技术,让模糊变清晰。??? 当学生谈话是,班主任留心学生的各种情绪表达,把关键性的内容加以综合,用概括的语言 表述出来,可以推动谈话进行。??? 德育工作艺术具体来讲,就是善于调动青少年的主动性、能动性,善于发挥其主体作用。? ?? 对班主任而言,可利用的教育资源包括学校教育资源和家长教育资源。??? 对待心理反叛期的儿童,家长一定要全面干涉和束缚孩子的行为。??? 对违反学校管理制度的学生,学校应当给予批评教育,不得开除。??? 对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用商讨式谈话。??? 对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。??? 对学生的了解是无止境的。??? 对学生进行个别心理辅导时要无条件接纳学生的心理问题。??? 对于学生中的非正式群体,不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。??? 儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异。??? 法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外,学校对未成年学生不承 担监护职责。??? 父母因外出务工或者其他原因不能履行对未成年人监护职责的,不必委托有监护能力的其他 成年人代为监护。??? 个体心理辅导又称个案辅导,是指通过鉴别、诊断、分析和干预,解决学生个别心理困惑的 一种辅导形式。??? 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。???
共青团和少先队工作要抓的事情很多,目的是为了维护共青团和少先队发展的正确方向。 沟通不仅使教育思想达成一致,还是教师与学生、教师与家长通畅感情的过程。 沟通是只需传递思想,反馈不属于沟通的过程。 古语曰:“正人先正己”,意思是班主任在做工作时要注意自省。 后进生是指在学*或品行方面落后的学生,会给班级管理和学生成长带来负面影响,进入社会后也很难成才。 获得学生真实的信息是教育针对性的起点,同时也是因材施教的基础。 激发学生兴趣和激情的原动力是班级活动的主要功能。

加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅、录像厅等社会文化场所的管理。中小学校园周边100米内不得有互联网上网服 务营业场所和电子游戏经营场所,不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。 家校沟通策略拥有单一方案即可。 家校沟通有时也需要“斗争”,但要注意方式方法。 家长对班级工作的支持与否,班主任不必太在意。 家长对班主任的态度影响着班主任对学生的教育。 家长访校日不属于家校联系的方式。 家长会上反复点名批评哪些学*差、调皮捣蛋的学生,让这些孩子的家长颜面无光,回到家里能配合教师一起“教育”孩子 。 家长职业体验属于体验式团体教育活动中的学校体验活动。 教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 教师的人格素养是教师职业心理素质中应该具备的首要素质。 教师的人格一方面会影响教育教学效果,另一方面会影响学生人格的健康发展。 教师的威信在教师和学生中间会造成心理* 教师的职业理想是教师自我意识的核心任务。 教师的自我期望会影响教师的心理健康。 教师教学监控过程可以从一种具体的教学情境,迁移到其他教学情境中去。迁移性的提高是教学监控能力真正提高的一个 重要标志。 教师每天都要接触带有情绪色彩的活动,体验情绪上的紧张和痛苦,使得他们出现心理问题的概率比其他人群大。 教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提,教师心理不健康会潜移默化地导致学生心理不健康。 教育和引导学生加强自我管理不只是学校和教师的事情,也是家长的事情,与社会没什么太大的关系。 教育是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。 教育要喊响为学生“断奶”的口号,引导学生学会自己寻找“活水”,自我丰厚文化底蕴。 禁止对未成年人实施家庭暴力,禁止虐待、遗弃有残疾的未成年人。 禁止向未成年人出售烟酒,经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志;对难以判明是否已成年的,应当要 求其出示身份证件。 决定人的情绪反应的不是事件本身,而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法,进而改变其情绪和行 为反应。 开家长会时教师要关注家长的反应,听取家长的反馈意见。 开家长会是教师个人和群体沟通的过程。 科任教师和家长有班级管理的知情权和参与权。 了解、解读学生是认识学生的基础。 了解学生的方法有许多种,班主任可以在实践中去创造。 鲁迅说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”??? 履行好班主任的职责,必须树立正确的教育理念,遵循中小学生身心发展的规律,运用科学的教育方法,善于利用各种教 育资源。 媒体所宣传的榜样对学生来说就具有很大的吸引力,因此我们班主任要激励学生多向媒体所宣传的榜样学*,不必强调向 身边的榜样学*。 每个年龄阶段的学生都有其共同的生理和心理特征,在设计与组织活动时首先要考虑学生的年龄特征。 每一种学生干部的产生方式都有缺陷,班主任可以综合使用。 民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构,要按照《中华人民共和国未成年人保护法》等有关法律法规 的要求,做好孤残儿童合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。 模拟法庭班会课由教师分别饰演庭审的各个角色。 模拟式班会常见形式有模拟法庭、模拟招聘会等。 目前我国未成年的人数有4.67亿人。 那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。 南京晓庄师范学校的创办者是伟大的人民教育家陶行知先生。 鲶鱼效应告诉我们:在班级管理中频繁使用口头奖惩、物质奖惩等手段,会让学生忘记了自己的原初动机,做什么都很在 乎外部的评价。 判断一个人的心理健康主要关注其个人内部协调。 培养青少年求真向善趋美的心灵,引导青少年的生命健康茁壮地成长,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福。 偏执型人格的人很少有自知之明,且富有挑战和攻击行为。 气质没有好坏之分,但一个人的气质可以使人的整个心理活动具有独特的色彩。 青春期心理充满着矛盾,是成长过程中正常的心理现象,是向前发展的动力。 青春前期的最初标志就是反思能力的出现,反思能力是指对自己心智过程进行思考的能力。

倾听学生表达的时候,班主任陷入自己的思考会造成倾听不充分。 情绪不应该压抑,应该宣泄,不用考虑宣泄的场合与地点。 全国少工委等三单位倡导的“中华少年小甲A足球活动”,以足球活动作为切入口,实际上是深入进行思想教育的良好载体。 全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚,关心、爱护未成年人。 让每一个学生都参与到班级管理中来,是培养学生责任意识的好方法。 让学生多“经风雨,见世面”,反映了班主任工作实践活动的原则。 人的心理问题主要是超我的过分压抑造成的。 人格有好坏之分,也有高低贵贱之分。 人与人之间的交往是重要的心理需要,教师之间正常的人际沟通是教师心理保健所不可缺少的。 人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。实践表明,在同一校园文化中,不存在着一定的文化差异。 任命制产生班级干部可能会使学生不服气。 少先队活动具有自主性、实践性、娱乐性和创造性,少先队活动不应该具有明确的教育目的。 身边的许多教师没搞科研,各项工作完成也不错,看来是否搞科研无关紧要。 师生关系的好坏不会影响到学生的学业。 师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系,对学生的学*态度和行为表现具有重要的影响。 是否有威信不重要,只要能严格要求学生,学生也会心悦诚服地接受他的教育和劝导。 说班主任是学生的服务者是对班主任的不尊重。 素质教育的价值取向是使学生成为一个完整的人。 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。 所谓“外在表现上的倾听”,是指班主任在谈话过程中应注意避免热衷于发表自己的看法而忽略学生谈话的内容,也就是说 既要主动地聆听学生的语言表述,也要仔细地观察学生非语言信息的表达,不仅能听出学生说话的表层意义,而且能从其 谈话中的倾听固然是必要和重要的,但单独使用则会使谈话的进展变得缓慢。 谈心就是教师单方面的说教,学生老老实实的在那里听就行了。 陶行知的“生活教育理论”告诉我们:人的教育离不开社会。 提出“我们在努力做到,使学校的墙壁也说话”的教育家是苏霍姆林斯基。 体验式班会的各个环节是递进的关系。 体验式班会的三要素是“人、物、技术”。 体验式班会需要来自于班主任的引领和推动的动力场。 通过对学生心理问题的预防、矫治,进而促进学生心理健康,是学校心理教育的主流。 网络是把双刃剑,因此学校、家庭、社会三者都要加强学生网络道德教育,引导青少年正确地利用网络资源、信息资源。 文本式班会课设计方案细致详尽,准备时工作量小,严格按照预设,缺乏生成。 问题学生就是学*困难生。 我对班上每一个学生都采用同样的教学方式,大部分学生都能学好,少数学生学不好,这是他们自身的问题。 我们年轻的班主任才疏学浅,不能搞科研;而*嘀魅尉榉岣挥Ω枚喔憧蒲谢疃 现实中一部分家长不懂得教育,班主任也不需要和这类家长沟通教育问题。 小学班级管理过程包括计划、实施、检查、总结四个基本环节,他们是相互包含、相互渗透、相互促进的。 心理发展是不*衡的,在个体心理发展历程中,发展的不同阶段、不同方面在发展速度上、到达某一水*的时间上、最终 发展水*上,表现出不同的发展模式。 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 心理辅导课程化是中小学心理辅导的发展方向和趋势。 心理辅导类似于思想教育。 心理辅导是以个体的成长需要为出发点的。 心理健康的人开朗乐观,积极向上,不会产生消极情绪。 心理健康和人的生活状况有关,生活状况发生了变化,心理健康也会发生变化。 心理健康就是说快乐不快乐,快乐就是健康,不快乐就是不健康。 心理健康具有相对性,也就是说判断一个人的心理是否健康没有明确的标准,也是相对而言。 心理健康是一种内心的体验,只要你认为自己行,不管你如何失败,不管别人如何讨厌你、排斥你,只要你坚持自己的观 点,你始终是一个心理健康的人。 心理健康是一种状态而不是一种过程。

心理学认为:一个教师的威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所引起的影响。 心理学是研究人的心理和行为的科学。 形势在不断变化,家校沟通的策略也要随之变化。 学*萄Р嘀赜谑寡ü咨淼氖导吞逖椋竦么罅康闹苯泳椤 学农实践活动属于个性发展类班级活动。 学生沉默时,教师要善于打破沉默,让学生继续表达。 学生迟到了,我们班主任要明确告诫他:“以后不准再迟到一次,否则就不要进教室。”这样学生就会彻底改正错误。 学生的心理敏感而脆弱,尤其是学困生,他们需要鼓励和支持。 学生干部的培养不是“用”学生,而是“发展”学生。 学生干部对班级有特殊的责任。 学生干部是老师用来管理班级的帮手,一定要有能力的学生来担任。 学生干部是为班主任服务的。 学生能力有限,因此在进行班级活动时,我们班主任要大包大揽,力争从设计、准备到实施等都要亲历亲为,并且要以自 己的标准来衡量活动是否成功。 学生心理健康教育主要通过学校教育来实现。 学生学*动力缺失最主要的表现是学*成绩差。 学生最主要的权利是隐私权。 学*是学生的主导活动,学生的大量心理困扰产生在学*过程中。 学校对未成年学生不承担监护职责,因此不承担任何责任。 学校会安排专职的心理辅导老师,所以心理辅导是专职心理辅导老师的事,与一般任课教师无关。 学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他 有关规定的应承担责任。 学校心理辅导是为了帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己。 学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标:一为学会调适,二为寻求生存。 研究表明:教师压力主要来源于学生的不良行为和学生对教师工作的恶劣态度。 要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水*高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。 要想让学生有明确的学*目标和顽强刻苦的学*态度,我们班主任就要以学而不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责任感 感染学生。 一般来说爱唠叨的女教师心理是健康的。 一个科任教师不合格,影响的是一门学科,一个不合格的班主任就会影响一个班级学生的成长和发展。 一个人的性格具有稳定性,不会出现变动性。 一个心理健康的人具备自信、开朗、宽容、善于尊重别人、善于与人交往等个性品质。 一个有追求的教师若能充分发挥个人的作用,同时联络有上进心的校内外老师结成互助团队,共同追求进步则更好。 一位教育工作者的真正威信在于他的威严。 尹湘江老师的“读生决”告诉我们只有和学生的心走到一起,我们才能真正了解学生。 引导学生设立目标,目的是引导学生在学*上多投入精力。 营造良好氛围,形成正确集体舆论和传统核心:分清真善美与假恶丑。 影响学生心理健康的内在心理因素是心理发展。 用没能力的学生来担任学生干部,会给班主任添麻烦。 游戏具有教育性、趣味性、活动性和对抗性。 有的班主任认为:个别学生基本的功课都没有学好,因此完全没必要再去读其他的什么书。 有什么样的班主任就有什么样的班风。 有什么样的态度,就决定你有什么样的人生,疾病的产生在相当程度上是由不健康的心理感染的。 有时候矫正学生的不良行为还需要借助一定的惩罚手段。 有一个学生,性格孤僻,沉默寡言,从不参加班集体活动。面对这名学生,班主任应该对其进行集体主义教育。 有一学生调皮不求上进,班主任找他谈话,他却满不在乎。后来,班主任了解到他喜欢美术,于是在成立班级黑板报编委 会时,点名让他任小组长,他的自尊心和自信心受到了震动,从而一改常态,逐渐开始进步。这位班主任的可贵之处在于 月曜效应提醒我们教师如果能主动向学生坦承自己的错误,往往更容易获得学生的原谅和尊敬。 在班级管理中,班主任偶尔示弱能激发学生的自信心,而且有利于克服学生的依赖心理。 在班级管理中,我们班主任不仅可以利用先进的榜样激励学生,还可以用落后的典型对学生进行反面教育,告诉学生引以 为戒。 在班级活动中,班主任要善于发现每个学生的闪光点,并根据学生的个性差异因材施教。

在构成班级的四个要素中,处于主体的是教育者。 在和学生谈话时,班主任要让学生多表达,自己少表达。对学生的做法要及时评判。 在教师专业成长之路上,我们还可以多向学生家长学*。 在教育过程中,应该以德育为先,先德育后智育。 在体验式班会三要素中,人是核心,学生是主体,班主任是导师。 在文明礼仪养成教育中,重点开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之 礼等八大文明礼仪规范养成教育。 在我国,有学校的地方必然就有班级,但有班级的地方,不一定就有班集体。 在学生进行心理咨询时,教育比倾听往往更有效。 在一个班集体之中,学生干部与学生群众之间,是一种领导者与被领导者的关系。 在一个班集体中目标是骨架和灵魂。 在与家长交往中,我们教师也可以与家长建立一些私人交往的情义,有利于加深双方的友谊,还可以扩大教师的社会影响 。 在转化教育后进生的过程中,一些转变较好、表现比较稳定的学生,有时会故态复萌,因此要根据学生的个别差异,因材 施教。 早期记忆虽然是一个人发展的“核心”,但早期记忆分析也只是班主任了解学生情况的方法之一。作为班主任我们要综合运 用多种方法,才能准确把握学生的个性。 责任心是班主任专业发展的内在动力,是班主任道德情感的核心。 增强自我保护意识是维护教师心理健康的措施之一。 针对班内早恋现象,某班主任不是厉声训斥,或一味地批评,而是引导学生思考:一边吃冰激凌一边踢球,能把球踢好吗?这种 *辈地提“建议”,不仅温暖,而且得体,大家听了都深受感动。这位班主任的批评运用了说服教育为主原则。 只有认识了学生才能对学生做出有针对性的指导。 制定班集体目标的过程应成为学生自我教育的过程,要告知学生,每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结 果,要让他们分享集体成功的欢乐和幸福,从而形成集体荣誉感和责任感。 中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学心理健康成长的引 领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长与社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。 中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小*理论为指导,把坚定正确的政治方向放在第一位。 中学生都会经历青春期闭锁心理这一过程。 周德藩提出基础教育从绘画音乐美术开始学*审美。 周德藩在讲座中讲到“素质教育是一个很紧迫的问题,是教育本质的提升和转变的问题。”??? 主题班会是学生表演的舞台,教师应交给学生策划主持,全程不参与。 转化教育后进学生要树立正确的教育观,用发展的观点看待后进生。 自荐的学生一定会把工作做好,班主任无需多过问。 最有教育效力的是行动而不是语言。 尊重学生人格,不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生,维护学生的合法权益;不搞有偿家教。 作为班级管理过程中的中间环节,检查是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。 作为班主任要鼓励学生凡事都要努力争先。因此在比赛中若自身努力后也没争到名次,故意找对手茬或闹一闹,得到名次 也是可取的。 作为精神关怀者的教师,其教育劳动是一种专业性的劳动,要胜任这种特殊的专业性劳动,就需要逐渐地走向专业化。 作为追求上进的老师在前进的道路上,一方面要多多聆听专家的讲座,另一方面也要多向身边经验丰富的老教师、老领导 学*。 主题班会是学生表演的舞台,教师应交给学生策划主持,全程不参与。 错误 ()对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法*逃邪饕濉⒓逯饕搴蜕缁嶂饕宓慕逃 倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德,反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。 学校 ()是提升班集体活动的灵魂,失去它,班集体活动就没有任何价值。 活动的导向性/活动的教育性/活动的形式/活动的 内容 “体验式班会”的目的是最终达到() 团队成长/共同成长/自我成长/互助成长/ “学*”是教育心理学中的核心概念,以下关于“学*”的说法正确的是()。 学*对个体具有重要意义/看电视一定不是学* /学*是后天的?/学*中必然包含某种改变/

《江苏省未成年人思想道德建设的若干意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务是() 确立远大志向做起/弘扬和培 育以爱国主义为核心的伟大民族精神/从增强爱国情感做起/树立和培育正确的理想信念/

《学生伤害事故处理办法》的制定的宗旨是() 积极预防在校学生伤害事故/保护学校的合法权益/妥善处理在校学生伤害 事故/保护学生的合法权益/

《学生伤害事故处理办法》的制定目的是()。 为妥善处理在校学生伤害事故/为保护学校的合法权益/为保护学生的合法 权益/为积极预防在校学生伤害事故/

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出形成一支专兼结合、素质较高、人数众 多、覆盖面广的未成年人思想道德建设工作队伍包括() 青少年宫、博物馆、爱国主义教育基地等各类文化教育设施辅导 员队伍/中小学及幼儿园教师队伍/老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍/各类文化市场管理队伍/ 《中华人民共和国未成年人保护法》第三条未成年人享有()等权利 生存权/劳动权/受保护权/发展权/参与权/ 班会活动的设计主要包括() 活动标题的拟定/活动形式的选择/活动主题的提炼/活动资源的挖掘/ 班会活动形式的选择可以包括() 演讲和竞赛/报告会/户外活动/座谈和讨论/ 班会课的内容可以包括() 心理咨询/爱国主义/文明礼仪/歌咏比赛/ 班会课活动主题的提炼要从哪几个角度出发() 社会背景/传统教育/课程延伸/地方特色/学生生活/ 班会课教学资源开发的渠道包括() 制作班级活动电子相册和视频/收藏相关网站,定期浏览/收集教育视频并广泛阅读相 关书籍/加入班会课设计QQ群,与同行交流/

班会课准备环节中要注重() 既有分工又有协作/分组负责,集体参与/科学、合理、发展性的评价/周密规划/

班级常规管理体现在对班级日常活动的各项管理中,具有如下特点()。 确保安全/工作琐细/教育性/内容广泛/方法多样 / 班级管理中,偶发事件的特点(ABCD) 成因的不定性/后果的破坏性/出现的突然性/处理的紧迫性/ 班级活动包括() 兴趣小组学*/生日联欢会/班队体育活动/知识竞赛 班级活动的创新艺术包括哪两个() 主题创新/手段创新/观念创新/形式创新/ 班级活动的评价角度包括() 社会效益/活动效果/学生参与程度/活动主题、内容和形式/ 班级活动的实施过程中要注意的问题有() 能否按计划顺利完成/活动的及时总结/关注全班同学的精神状态/应对偶发事 件的处理/

班级活动的特点包括() 活动形式的灵活性/活动参与的自愿性/活动内容的广泛性/活动主体的差异性/

班级活动的选题应考虑(ACD)。班主任的充分考虑 由班主任直接确定 广泛征求同学们的意见 班委会充分讨论 班级活动设计的理念包括() 以学生发展为本/活动设计程序化/活动形态课程式/活动内容生活化/ 班级活动展示时要考虑的因素包括() 发动学生展示成果/借助多媒体手段/会场布置/家长参与/ 班级教育系统的操作能力包括(ABCDE)。优化班级文化的能力 建设真实的学生集体,促进学生个性发展的能力 形成 适宜的班级教育目标的能力 组织班级教育活动的能力 人性化班级管理能力 班级精神是一种无形的力量,会对生活其中的每一个人产生潜移默化的影响。班级精神不是空洞无物的,它可以通过 (ABDE)途径加以塑造。开展集体活动 师生的情感交流 运用电子媒介 榜样示范 设计班级标志物 利用传统节日 班级授课制的特点包括:(AB)。班级场地固定 班级人员固定 班级学员水*相当 班级团体心理辅导的内容包括(CD)。学*辅导 职业辅导 人格辅导 生活辅导 行为辅导 班级文化的影响因素有()。 家庭文化/学校文化/环境文化/社会文化/ 班级文化对学生的心理健康有促进作用,班主任可以从以下方面进行建设( ) 学生风釆展示 张贴名言警句班级特色角布置 设计班徽班规 班级文化由(ABCE)等要素构成。青少年文化 教师文化 教育文化 社会文化 同辈文化

班集体的基本特征有( ACDE)。 明确的共同目标 学生自我管理,自我教育集体成员之间*等,心理相容的氛围 一定的 组织架构 一定的共同生活准则

班集体活动结束后,班主任要做好以下工作(ABD)。引导学生内化和升华认识体验,履行知与行的统一 引导学生总结 经验,如汇报交流会、班报专刊 做好活动的设计 引导学生举一反三,深化知识,提高能力

班主任处理偶发事件的方法有(ABD)。依靠集体,尊重学生 了解情况,掌握分寸 维持秩序,等待处理 控制感情,沉 着冷静

班主任的“任”合理的理解应该是:(ABC)。付出 承担 担当 理解

班主任的工作原则包括()是班主任对班集体、对学生进行教育时必须遵循的基本准则和要求。 热爱学生,尊重学生/调 查研究,全面了解学生/以身作则,言传身教/协调各方面教育力量,形成班级教育合力/正面教育,积极引导

班主任的积极人格特质包括( ABCD)。 热爱学生 爱岗敬业 和谐的人际关系和较强的协调能力充满智慧

班主任的教育信条(ABCD)。教育是文化-心理过程 对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容 班主任的教育劳动 是一种专业性的劳动 以心育心,以德育德,以人格育人格 班主任的良好心理素质的养成主要应当包括下列几个方面( ABCD) 具有稳定的情绪和理智的态度 具有坚强的意志 具有正 确的工作动机具有良好的个性心理品质ABCD)。班主任的思想品德修养对学生思想发展的影响 班主任的知识素质修养对 班主任的人格对学生产生的影响包括( 学生学业发展的影响 班主任行为规范修养对学生道德升华的影响 班主任的人格魅力对学生的行为方式的影响 班主任的谈话工作,一般有以下目的(ABCD) 沟通感情,融洽关系 布置工作,指导方法 了解情况,便于下一步开展工 作 解决问题,化解矛盾 班主任的职业压力主要体现在以下几个方面 () 教学业绩的压力/社会对班主任的教育工作要求高/班主任工作负荷重/班主 任在教育工作中面临的人际关系复杂 班主任工作的艺术之源包括:(ABCD ) 理论学* 同行交流 个人实践 外出学* 班主任观察学生的方法有()。 观察学生课堂学*情况/观察学生课外活动情况/创设情境观察学生/日常生活中观察学生/ 班主任和学生谈话要遵循以下的原则( ABCD) 支持理解原则 真诚温暖原则 保密原则*等尊重原则 班主任进行心理辅导工作,可以从以下几个方面开展() 收集信息进行针对性地帮助/通过组织丰富活动,陶冶学生心灵/对 个别学生进行个体咨询/利用班级环境帮助学生树立集体观念/ 班主任进行心理健康教育的目的在于( ABCD) 实现人格健全 开发学生的心理潜能 发展学生个性解决学生心理* 班主任可以开展的心理辅导工作是(ABCD)。生活辅导 人格辅导 学*辅导 职业辅导 班主任可以运用(ABDE)等多种方法培养学生的道德行为*惯。明理激情法 环境熏陶法 社会实践法 自我教育法 榜样 激励法 班主任培养学生干部要了解(ABCD)。培养工作与方法的归属 学生干部的培养 学生干部的产生 学生干部的对位概念 班主任全面关心学生发展主要包括(ABC) 关心学生的全面发展/关心学生的终身发展/关心全体学生的发展/关心学生的 社会发展/

班主任如何实施民主管理?() 班级决策与学生商量,依靠学生,虚心听取学生的意见,甚至接受学生的批评/民主选举 班干部/班干部实行轮换制/动员好家长参与管理

班主任实施情感教育的步骤有(ABC)。学会理解他人,学会换位思考,更好地感受别人的情绪 从“察言观色”做起 学会 调控自己的情绪,使自己保持良好的心境和情绪状态 学*教育学、心理学 班主任是班集体的( ABC) 组织者 指导者 教育者 监督者 班主任通过人格魅力影响学生的常用方法有(ABCD)。用知识去影响学生 用爱去感染学生 用心去体味学生 用行动去教 育学生 班主任威信的树立,需要( ABCD) 以身作则,公*公正,为人师表 严谨求实的工作作风阳光心态,爱心耐心,沟通交 流,无私奉献 才智兼备,一专多能,多谋善断 班主任心理健康教育的误区有(ABC) 不顾场合 言行不一 时机不当 少给评价

班主任需要确立全面发展的评价理念,具体体现在( BCD)。 评价过程的公开化 将学业评价与非学业评价相结合 评价 形式的多样化 评价主体的多元化

班主任要注重对学生干部的培养,可以教学生干部以下工作方法:(ACD) 观察记录法/事中指导/微笑工作法/逐步提升 法/ 班主任要走进学生的心灵,必须( ) 砥砺自己的心灵/讲求工作的艺术性/保持教师威严/加强学生自育/

班主任应该与任课教师加强沟通与协调,共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。在教育共同体的构建中,班主任可 以从以下(ABCD)方面着手协助任课教师开展教育教学 与任课教师沟通开展家访活动 邀请任课教师参与班级管理 经常 班主任应重视发挥班集体舆论的导向作用,为此要做到(ABDE)。 注意舆论倾向,正确加以引导/充分运用舆论阵地/把 握住学生自我教育的时机/有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动/用榜样的力量感召人/ 班主任与科任老师合作的方法有(BCD)。 主动替科任老师维持课堂秩序,多替科任老师上课/请科任老师也参与到后进 生的转化工作中来/听取科任老师意见,并积极商量对策/多与科任老师交流,询问全班学生学*情况 班主任与学生的关系是 (ABCD ) 特殊关系 教育关系 服务关系 朋友关系 班主任与学生建立和谐的师生关系,包括(ACD) 保持健康的育人心理/教师应温和对待每位学生/教师要走入学生心灵/师 生之间应建立协作的关系 班主任在班级管理中的地位(ABCDE)。是班级的教育者 是班集体的设计者 是班级制度的贯彻者 是班级组织的领导者 是班级人际关系的艺术家 ABCD) 组织/设计/评价/引领/ 班主任在班级活动中的作用(

班主任在班级实施心理健康教育力争做到() 了解学生的成长经历/制定班级的心理培训计划/解决个别有心理*男 理问题/能够敏锐观察学生的情绪变化

班主任在班级中的作用包括( ABCD) 整合 协调 决策 引领 班主任在家访中可以告之家长(BCD) 家长要努力维护教师的威信,无论教师的言行是否违法,家长都不要在孩子面前 驳斥教师的教育教学行为。/孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成。/家长如果对学校、教师有不理解 的地方最好通过和学校、教师直接沟通来得到解决。/家长在孩子面前应该多正面评价学校与老师,不说有损于学校、老师 班主任在学生的教育工作过程中,了解学生的常规方法包括:(ABCD) 学生自评/学生互评/家校交流/跟踪调查/ 班主任在与学生沟通中采用的倾听可以分为(AC)两类。 内在表现上的倾听/心理上的倾听/外在表现上的倾听/生理上的 倾听 / 班主任专业化的主要内容是( ABC)。专业道德 专业认知 专业能力 专业追求 班主主撰写学年初工作计划主要原因(ABC)。有利于班级建设和管理 对班级工作做到心中有数 班级教育管理工作有序 开展 增加工作绩效考核积分 辩论式班会课的特点() 更注重学生研究式学*/更关注过程/更注重能力的培养/更看重良好班风形式/ 辩论式班会课的特点(ABD ) 更关注过程 更注重能力的培养 更注重学生研究式学* 更看重良好班风形式 表格式班会课设计方案的优点是(BD)。主题图案彰显内涵 所有内容提前预设 文字表达细致详尽 作者简介和班会介绍 清晰明了 表扬学生时应注意什么?( ABCD) 态度真诚,绝不能为表扬而表扬/要面向全体学生。应注意发现学生的闪光点,尽量 让每个同学在一个时间段里都能够受到不同程度的表扬/表扬要不断变换方式,让学生有新鲜感,有激励性/尽可能在公开 布置教室的原则是(ABCD )。 适时更新,注意实用 突出教育功能 突出环境美符合学生的心理特征 策略一般是指:(AB)。根据形势发展而制定的行动方针 可以实现目标的方案集合 思想与感情的传递和反馈的过程 有 斗争艺术,能注意方式方法 常见的家校沟通合作的法宝有(ABD) 班级家长委员会/家校联系本/利用节日开展的班队会活动/部分家长座谈会/ 创意班会课的选题应该着眼于学生终身发展,并考虑到以下因素() 与班情相结合/关注社会热点/单个主题与系列主题相结 合 /与提高学*力密切结合/ 创意班会主要体现在创新内容、创新形式与创新() 技法/结果/流程/主题/ 创意班会主要体现在创新内容、创新形式与创新()。流程 技法 主题 结果 从教育能力上看,班主任应具备() 教学能力和语言表达能力/组织管理和心理咨询能力/积极乐观、友善的态度/人际交往 、协调能力/ 从教育能力上看,班主任应具备 (BCD) 积极乐观、友善的态度 组织管理和心理咨询能力 教学能力和语言表达能力 人 际交往、协调能力 当今教师的生存状况是艰难的,但不管多么艰难,也要认识到,要避免色泽黯淡的??“人生”,最可行的办法就是“关注自己 的内心世界”,以谋求自我灵魂的充实和成长 --需要多(ABC)。交流 读书 反思 写作

当青春期出现心理冲动时,应想一想道德规范、法律的要求,并提高自己的控制力,下面方法中哪些可以对青春期心理冲 动进行有效控制?() 目标转移/自我暗示/换位思考/幽默化解 德育常规制度有(ABCDEF )。 重大节日、纪念日教育活动 晨会、校会、班、团、队会 青春期教育 每周一次升旗仪式 社会实践活动 开学、毕业典礼、表彰三好学生、优秀生

德育的方法上,体现更加重视激励性的名言() 德行是人类花园里最美丽的花朵(苏格拉底)/奖励什么,就得到什么; 奖励天才,你就会得到成功者;奖励作戏,你就会得到演员。/表扬使人产生荣誉(卡尔.约翰松)/一切行为都是奖励的结 果(勒波而夫)/

德育的方式上,更加重视现代化网络技术在德育中的运用,例如()。 动漫/德育课件/卡通片/动画片/游戏/ 对加强、改进未成年人思想道德建设提出了四项原则,第2条原则是“坚持()、贴*未成年人的原则”。 贴*需求/贴*实 际/贴*生活/贴*环境 对上课听讲不专心的学生,班主任可以采用(BD )的方式与家长沟通。 全班家长交流 个别家长对话 全校家长交流 部分 家长座谈 对学生进行个体心理辅导,促使学生行为改变的方法有()。 自我控制法/强化法/示范法/代币奖励法/ 对学生进行心理辅导的原则有(ABCD )。 个别化对待原则 预防与发展相结合原则 学生主体性原则 尊重与理解学生原则 对学生进行综合素质评价的原则:( ABCDE) 健康的审美情趣和审美鉴赏能力 正常的交往能力和良好的环境适应能力 培养学生高尚的道德品质、终身学*的愿望和能力 健壮的体魄、良好的心理素质 全面贯彻国家的教育方针,促进学生综合 对学生心理辅导的目标有()。 自知自尊/寻求发展/学会调适/自我接纳 对于工作较忙的家长,班主任可以采用()的方式与家长沟通。 传统面谈对话/QQ群与论坛对话/短信、QQ、微信对话/ 学生家庭对话 对于家长较关注的问题,班主任可以采用(ABC)的方式与家长沟通。全体家长会 QQ群与论坛对话 学生家庭对话 校长 办公室对话 对于一个爱打人、有暴力倾向的学生,我们班主任要(ABD)。了解其家庭教育方式 进行团结友爱教育 当众批评,以暴 制暴 调查他的早期记忆 儿童的攻击性行为的常用控制方法有( ACD)。认知干预 惩罚法 宣泄法 移情法 反映学生心理健康状况的指标有哪些() 学*评价/人际关系/自我控制/情绪状态/ 父母对孩子的爱,与班主任对孩子的爱心是一致的,父母与教师是教育战线上的(BC)。不相干的人 同盟军 战友 对手 个别心理辅导的基本过程有(ABCD)。干预 随访 接纳 诊断 个性心理包括(ABC)。 个性心理倾向性 情绪情感 个性心理特征 意识行为 个性心理特征包括(AB) 气质/能力/动机/性格/ 构建“以人为本”的德育模式体系,即(ABCD)。体验德育模式 制度德育模式 生活德育模式 主体德育模式 规范学生行为,教育学生自觉遵守(AD)。 《中小学生守则》 《未成年人保护法》 《教师法》 《日常行为规范》 和*型人格的特点有(BCD)。关心正义和公*,并且乐意为此而战。他们喜欢和谐而舒适的生活。宁愿配合他人的安 排,也不去制造冲突。是很好的仲裁者或磋商对象。 胡麟祥认为班主任转变思维方式应该() 在集体活动中实现学生的自我教育/用集体教育的原理来解释和解决班级教育中 的问题/要把班集体建设做为整个班级工作的主线,做为班主任工作的主线/用集体主义作为价值观引领原理/ 缓解压力的小技巧有哪些?() 写出来/泡温泉/呼出来/慢跑或步行 活跃型人格的特点有() 他们乐观,精力充沛,迷人而且难以捉摸。/他们容易接受新的经验、新的人群和新的点子。/他 们是有创意的电脑网络工作者、综合家及理论家。/他们是杰出的决策者。 积极开展()等未成年人喜闻乐见的活动,把思想道德建设内容融于其中,充分发挥对未成年人的教育引导功能。 文化/ 科技/教育/艺术/体育 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则:(ABCD) 坚持知与行相统一的原则。坚持教育与管理相结合的原则。 坚持贴*实际、贴*生活、贴*未成年人的原则。坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与 家长会的职能作用有()。 教育/督促/沟通/研究/ 家校沟通的策略包括:() 建立信任/防患未然/努力理解/耐心倾听/ 家校沟通的主旨() 调整教育方向/严格要求学生/明确教育目的/规范教育行为/

家校沟通的作用() 树立教师威信/促进学生发展/融洽家校关系/增进家校了解/ 坚持不懈地开展()斗争,加强文化市场监管,坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物。 打 非 /扫黄/缉毒/破除迷信/ 建设班级制度文化应该注意()。 必须做到常抓不懈/注意所有学生的参与/从实际出发,切忌好大喜功/充分发扬民主/ 教师的积极情感是以师爱为核心的,主要表现为哪些方面?() 教师对学生的热爱/教师对自己家庭的热爱/教师对自己所 教学科的热爱/教师对教育事业的热爱/ 教师的效能感包括()。 个人教学效能感/低级效能感/一般教学效能感/高级效能感/ 教师的效能感包括()。个人教学效能感 一般教学效能感 低级效能感 高级效能感 教师调控情绪自我缓解有哪些建议?() 增强自信心/转移注意力/保持乐观的态度/悦纳自我 教师加强情商修炼主要体现在()。 学会更多的沟通的方式和方法/加强自我激励的能力/识别他人情绪的能力/驾驭和管 理好自己情绪的能力/ 教师礼仪是教师在与他人交往时应当遵循的行为规范和准则,教师个人礼仪有()。 谈吐文明,准确优美/仪态端庄,稳 重大方/举止从容,风度优雅/衣着朴素,整洁得体 教师礼仪与教育活动紧密相联,与一般社会成员和其他行业人员的礼仪有着不同的特点,具体体现为()。 教师礼仪影响 的深远性/教师礼仪行为的示范性/教师礼仪要求的先进性/教师礼仪的自律性/教师礼仪内容的整体性/ 教师期望和学生期望必须转化为明确清楚的班规,学生才有遵循的依据。在班规制定时,应注意以下原则()。 .内容简 洁/掌握先机/注重引导/条目要少/正面措辞/ 教师威信的维护和发展,通常取决于教师本身的哪些特征?() 不断进取的敬业精神/正确认识和合理运用自己的威信/言 行一致,做学生的楷模/有坦荡的胸怀、实事求是的态度/ 教师心理问题及异常表现有很多,概括起来主要集中在()。 职业心理/人格异常/身心健康/人际关系/ 教师心理需要主要体现在哪些方面?() 社会需要/精神需要/物质需要/归属需要 教师在师生有效沟通中应遵循的心理学原则有()。 真诚/适应/同理心/尊重与接纳/ 教师职业道德的特点具有()。 教师职业道德内容的时代性/教师职业道德意识的自觉性/教师职业道德的理想性/教师职 业道德行为的示范性/教师职业道德要求的崇高性/ 教师职业道德规范的主要内容有()。 关爱学生教书育人/积极学*实践反思/为人师表终身学*/爱国守法爱岗敬业/ 教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要,制定()等突发事件的预案,配备相应设施并进行必要的演练, 增强未成年人的自我保护意识和能力。 传染性疾病/意外伤害/食物中毒/应对各种灾害/ 接纳学生的情绪时,老师要()。 关键的时候还可以复述对方的重点词句,将自己的理解回应给对方/否定学生的感受/全 神贯注地倾听,不要接打手机或左顾右盼/根据学生的叙述作出恰当的回应/

经常反思自己的教育行为有利于() 增强育人工作的实效性/完*淌π蜗/增强班主任育人能力/改善师生关系/

开展班级活动的作用:() 有利于发展学生的个性特长。/有利于培养学生良好的品德。/有利于培养学生行为*惯。/有 利于锻炼学生的意志品质。/ 礼仪在现代社会人际交往中具有举足轻重的作用()。 礼仪是人类社会特有的现象/礼仪是交往的枢纽/礼仪是行为的准则 /礼仪是文明的标志/礼仪是道德的示范/

李岚清总理提出,实施素质教育的四个关键环节与核心问题,即() 德育/师资队伍/考试评价/课程改革

良好行为*惯是奠定良好道德*惯的基石,使中小学生形成良好道德*惯是道德教育的重要内容。培养学生良好道德*惯 可从以下几个层面着手()。 活动育人,寓教于乐/确立行为*惯坐标点/螺旋上升,表彰激励/建立基本的行为要求框架/ 找准教育的着眼点

了解学生的“了解”包含两层意思:() 了解无止境/知道清楚/一知半解/调查询问/

了解学生的方法包括:() 深入了解方法/常规了解方法/一般了解方法/特殊了解方法/

普通班会课的常见形式有() 师生对话/朗诵/主题演讲/知识问答/ 普通班会课的类型包括() 主题班会课/家常课/团活课/心理活动课/ 切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想,认真贯彻() 《中华人民共和国教育法》/《中小 学教师职业道德规范》/《未成年人保护法》/《中华人民共和国教师法》/ 人的身心发展规律主要包括发展的( )。 不均衡性 顺序性 阶段性 差异性 人的身心发展规律主要包括发展的()。 差异性/不均衡性/阶段性/顺序性/

如何进行家访并达到预期目的是班主任需要思考的问题,家访一般分为( 全对)等几个步骤。

少先队活动的基本方法包括榜样教育法和()。 美感陶冶法、体育游戏法/竞赛奖惩法、自评互评法/实践体验法、角色模 拟法 /奖章激励法、礼仪感染法/ 少先队活动具有组织教育性、()和创造性诸特性。 娱乐性/规范性/自主性/实践性 设计班级活动的出发点包括() 从学生急需解决的问题出发/从学生的实际需要出发/从班集体建设的需要出发/从学生的 兴趣出发 / 社会对教师的角色期待主要体现在哪些方面?() 根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人才/言传身教,爱 岗敬业,真正成为学生的楷模/在教书育人中,遵循教育教学规律,针对实际情境创造性地进行因材施教/树立长远育人目 世界卫生组织认为,健康应包括哪些方面?() 生理/心理/社会适应/情感/ 谈话中的交流途径包括() 学*成绩/言语信息/沉默/面部表情/

唐云增讲授班级应该什么样的,主要包括明确的共同目标、()。 和谐的人际关系/学生满意的活动/健全的组织机构/良 好的规范/

唐云增讲授班主任是干什么的,主要包括提高自己的素质水*和()。 提高班级素质水*/提高学生德、智、体等诸方面 素质发展水*/做好学校与家长的桥梁/保证教育教学完成/ 唐云增讲座中总结当前我国班主任教育的七大支柱包括:()民主教育、生活教 育、活动教育、集体教育和创造教育。素 质教育 自由教育 情景教育 自主教育 唐云增讲座中总结当前我国班主任教育的七大支柱包括:()民主教育、生活教育、活动教育、集体教育和创造教育。 自 由教育/情景教育/素质教育/自主教育 唐云增提出负责( )三项工作的专业性主任教师,简称班主任。 班级教育 班队活动 班级管理 班级教学 提高新时期师德建设的科学化水*需要()。 在师德养成上:既要注重他律,更要注重自律/在专业发展上:既要注重知 识,更要注重道德/在价值取向上:既要注重奉献,更要注重发展/在师德要求上:既要注重基础,更要注重超越 体验式班会的基本部分和环节包括()。总结提升 暖场活动 主体体验活动 导入点题 体验式班会具有(ACD)特点 开放性 预设性 生成性 整合性 体验式团体教育模式主要包括() 学校体验活动/班级体验活动/社会体验活动/小组体验活动/ 我省新时期德育主题教育内容包括() 突出弘扬和培育民族精神教育/强化日常行为规范教育/深入开展社会主义荣辱观教 育/加强心理健康教育/广泛开展诚信教育/ 下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故,学校行为并无不当的,不承担事故责任() 在学生自行上学、放学、返 校、离校途中发生的/其他在学校管理职责范内外发生的/在学生自行外出或者擅自离校期间发生的/在放学后、节假日或者 下列行为属于有偿补课的是() 教师向学生家长推荐辅导教师从中获利/教师相互介绍补课生源,并从中获取利益/组织动 员学生参加校外的培训机构有偿补课/教师假期参与校外培训机构的补*班有偿补课 下面()项是班集体建设的重要意义。 只有建设班集体,才能培养学生良好的个性品质/只有建设班集体,才能全面贯彻 教育方针,培养学生德、智、体、美全面发展/只有建设班集体,才能保证学生的心理健康/只有建设班集体,才能使班主

下面()项是青春期常见的心理、行为问题。 人格冲突/性别角色混乱/性心理问题/人际关系冲突 下面对人格的解释正确的是() 人的道德品质/人作为权利义务主体的资格/人在某一情境中偶尔表现出来的心理特征和情 绪/人的性格、气质、能力等特征的总和 下面哪些可以作为教师建立和维护良好威信的策略?() 提高自己的情绪控制能力/提高自己的教学水*/不要挫伤学生的 自尊心 /给学生留下良好的第一印象/ 下面哪些是青春期的心理变化的主要表现?() 情绪和情感丰富而强烈,但不稳定,有两极性/性发育加速,性意识萌动/ 自我意识迅速发展,成人感强烈/智力逐步发展到高峰期/ 下面哪些是影响教师心理健康的因素?() 学校管理/角色冲突/社会影响/工作满意度/ 下面哪些是中学生常见的心理问题?() 焦虑症/强迫症/睡眠*/抑郁症/ 下面哪些属于教师心理健康的维护措施?() 增强自我保健意识/教师的休闲/应付压力/对现实的有效知觉/ 下面选项中能显著影响教学效果的两点是(CD)。高超的能力 教师的热心和同情心 渊博的知识 教师富于激励和想象的 倾向性 现在所倡导的师生关系是一种多角色的综合关系,教师() 既是孩子的榜样又是孩子灵魂的塑造者/既是课程的组织者、 实施者,又是开发者和创造者/既是学生的发动者、组织者,又是管理员/既是知识的传播者,又是孩子的朋友/ 向学生进行思想政治教育和道德教育,保护学生身心健康,教育学生热爱社会主义 祖国,逐步树立为人民服务的思想和为 实现社会主义现代化而奋斗的志向,培养社 会主义道德品质和良好的心理品质,遵守()。《中小学生守则》 班级规则 小学班集体建设的基本内容() 现场集体舆论/完善班集体规章制度/建立班集体组织机构/确定班集体目标/ 小学班主任可以采取灵活的方法进行心理健康教育,比如() 表演法/主题班会法/游戏法/故事法/ 小学生学*困难综合症的主要表现()。 计算困难/绘画困难/诵读困难/交往困难 心理-道德教育的宗旨应当是:() 服务人生幸福/提升精神品质/促进人格和谐/优化心理机能/ 心理辅导开始阶段的主要任务包括()。 掌握来访者的资料/建立辅导关系/实施指导与帮助/进行分析、鉴别与诊断/

心理咨询中常用的治疗方法与技术有()。 系统脱敏疗法/合理情绪疗法/肯定性训练/松弛训练

新时期德育的内容上的特点包括(ACD ) 更加注重针对性 更加注重社会性 更加注重时代性 更加注重基础性

新型师生关系要求()。 在社会道德上,师生关系是相互促进的/在人格上,学生与教师是*等的/以教师为中心/以儿童 为中心/师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系/ 许多班主任在触犯班规时甘愿“以身试罚”,树立班规的威信。此类做法告诉我们班主任在班级管理中要有()精神。 敬业 / 团结/守信/献身/ 选拔班干部的方法主要有() 选举制/轮换制/任命制/推荐制/ 学困生的特点有() 学*兴趣不高,不能集中注意力听课。/不能正确听取他人意见,受到老师批评会当堂顶撞。/学*态 度不端正,懒惰贪玩,成绩明显低于同年级学生。/学*目标不明确,自我要求低,言行自由散漫或狂妄不羁。 学生不会学*表现为() 课堂注意力不集中,不会听课/课堂上似懂非懂,提不出问题/觉得学*没劲,不想努力去读书/学 *被动,学**惯差 学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段。班主任在撰写学生操行评语时要做到()。 个性化/情境化/温馨 化 /细节化 学生的个别差异包括()。 生理的差异/心理的差异/非智力的差异/智力的差异 学生的个性心理教育包括培养学生的() 气质/兴趣/自我意识/*惯/ 学生干部的产生方式有:() 任命制、选举制/随机制/推荐制/轮值制、竞争制 学生干部的对位概念包括:() 干部学生——特殊学生/干部学生——普通学生/学生干部——学校领导/学生干部——学 生群众 / 学生人际交往的健康要求有 () 积极沟通/诚实待人,不伪装/关心满足他人需求/能客观地了解他人/ 学生日常行为规范养成教育的途径与方法有说理教育法、环境陶冶、教学渗透,还要()。 通过考核强化行为规范/贯穿 于日常的班级管理中/学校、家庭、社会三位一体/通过活动强化行为规范的训/ 学生是我们的教育对象,也是直接沟通的对象,关于学生的信念直接影响着我们对学生的定位,继而影响我们对学生的态 度。因此,班主任必须树立()的现代学生观。 学生具有巨大的发展可能性/学生是鲜活的生命个体/学生有自我意识水* 学校里的哪些因素对学生的人格形成有影响?(BC) 班级规模/.校风班风/教师的人格特征/教学内容/ 学校心理辅导的途径有()。 在学*萄е猩感睦砀ǖ/个别心理辅导/小组辅导/开设心理辅导课/ 学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合,保证()时间,不得加*溲*负担。 未成年学生的睡眠/娱乐/ 体育锻炼/课外活动/

要走进学生的心灵,必须砥砺自己的心灵,需要做好()创造成功,提速专业发展,砥砺一颗酷爱事业的心灵。 感受幸 福,取得身心愉悦,砥砺一颗*静的心灵/心存高远,缔造教育情结,砥砺一颗豁达的心灵/转变观念,提升生命价值,砥 以个别学生为对象的教育工作,可以称之为“个体发展指导”,其具体内容至少有这样一些方面() 不同类型学生的个别指 导/闲暇生活指导/个性心理健康发展的指导/思想品德的发展指导/学*指导/ 以个别学生为对象的教育工作称之为“个体发展指导”,具体内容包括()。 学*指导/个性心理健康发展指导/不同类型学 生的个别指导/思想品德发展指导/闲暇生活指导/ 以下()是设计班级活动应遵循的原则 趣味性/主体性/时代性/功利性/ 以下哪些是心理评估中评估会谈常用的技术?(BCD)。反映 询问 倾听 鼓励 以下哪些属于教师职业行为的常见问题?() 自我型/怨职型/不良型/暴戾型/ 以下说法中,表述合理的是()。 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一/学业压力和考试焦虑会形成恶性循环,令考 试焦虑症越来越严重/考试焦虑症的形成原因主要是学生内部压力,所以只要处理好学生的心态和观念就可以了/考试焦虑 以下选项对沟通理解正确的是:() 沟通是思想与感情的传递和反馈的过程。/沟通是人与人之间、人与群体之间交流的 过程。/沟通能达成思想的一致和感情的通畅。/沟通是可以实现目标的方案集合。/ 以下属于陶行知先生的教育思想的是() 生活即学校/教学做合一/生活即教育/社会即学校/ 以下属于中期“读”生方法的有:() 学生反思/活动观察/跟踪调查/家校交流/ 义务教育法中规定,对义务教育阶段的学生的处分有()。 严重警告/记过/留校察看/开除学籍/警告/ 因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校已履行了相应职责,行为并无不当的,无法律责任有() 学生有特异体质、特 定疾病或者异常心理状态,学校不知道或者难于知道的/由于教师的侮辱、讽刺,学生自杀、自伤的/来自学校内部的突发 性、偶发性侵害造成的/地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的/ 因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任() 学校的校舍、场地、其他公共设施,以及学校提 供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准,或者有明显不安全因素的;/学校组织学生参加 教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的;/学生在放寒 假期间玩鞭炮炸伤手;/学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的;/学校的安全

引导学生认识自我包括() 我是一个什么样的人/父母眼里的我/同学眼里的我/老师眼里的我/

影响班主任人格的形成因素包括() 童年经验/生物遗传和家庭环境/阅读的力量/社会文化及学校文化/ 影响教师心理健康的因素很多,综合起来有()。 个人因素/学校因素/社会因素/家庭因素 影响学生心理健康的因素主要有() 内部因素/家庭因素/社会影响/年龄因素/ 影响学生心理健康的因素主要有(BC) 年龄因素 社会影响 内部因素 家庭因素 优化班会课要注意() 把握时代性/注重实效性/增强针对性/提高应急性/ 游戏的德育价值实现的两个主要特点是(ABCD)。是通过儿童已经接受的规则进行约束去进行自育的 是和游戏伙伴相互 制约进行互育的 是孩子们自觉自愿的、心悦诚服的,在愉悦中进行的 通过模拟生活的游戏结构和实践中得到训练的,潜 游戏是儿童的天性,游戏具有哪些教育价值?() 智育/体育/德育/劳动/ 愉快地接受自己的职业角色,对教师角色认同是教师心理健康的标准之一,除此之外,教师心理健康的标准还有哪些?() 积极乐观的情绪状态/独创性地开展教育教学活动/良好的人际关系/积极适应和改造教育环境/ 与家长书面沟通必须注意以下几点()。 说明是否请予回信/言语表达因人而异/内容必须具体/文字必须简洁,不要冗长/ 在班级活动中班主任的角色扮演以下说法准确的(ABCD )。让班级生活成为幸福生活的一部分 班级是学生最重要的社 会化场所,应尽可能提供学生自我发现、自我创造的机会和可能 和谐师生关系的创建者 从学生的需要出发,你就找到了 在班级中为了增强学生的自我管理的意识,我们应注意以下几点() 引导学生自我约束/引导儿童正确认识自己、他人与 班级的关系/保护学生自我管理的积极性/进行生活、学*独立性教育/

在班主任对班集体施以根本性影响的同时,班集体建设也促进了班主任的(ABCD )。 专业能力的发展 专业心理的发展 文化素养的发展 专业人格的发展

在班主任进行个别辅导时要注意以下几点() 奖惩有度/耐心聆听/及时批评/积极关注/ 在教育活动中,一些教师教育法制观念淡薄,不能正确看待权利和义务,侵犯学生权益的现象时有发生,主要表现在() 。 侵害学生的受教育权/侵害学生的人身自由权/侵害学生的肖像权/侵害学生的人格权/侵害学生的隐私权/

在学生健康成长的道路上,班主任要协调学校与学校外部教育力量,即让()三者都发挥着重要的作用。 同辈群体/学校/ 家庭 /社会 在中小学校园周边设置()不适宜未成年人活动的场所的,由主管部门予以关闭,依法给予行政处罚。 录像厅/互联网上 网服务营业场所/游戏厅/营业性歌舞娱乐场所/ 在做好班主任培训工作、完善班主任奖励制度的同时,要切实加强以下几项制度建设() 建立班主任考核制度/建立班主 任资格制度/建立班主任职责制度/建立班主任管理制度/ 中小学德育工作的“三维”目标是() 知识与技能/情感态度价值观/过程与方法/道德水* 中学生的情绪有以下几个特点() 情绪体验强烈而深刻/情绪体验具有明显的两极化/多度依赖/多愁善感/ 中学生心理健康教育主要是对中学生进行()。 心理咨询/心理卫生辅导/青春期教育/学生考试焦虑/ 中学生早恋的对策主要有()。鼓励团体交往 加强预防教育 杜绝双方交往 重视与家庭配合 周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生,他提出的五好是指读好书、扫好地、(),体现了事事育人的思想,哪里有生 活那里就有教育。 做好操/画好画/唱好歌/写好字/ 周德藩提出当前我国基础教育学校体育存在的问题(ABD)。*惯问题 专长问题 医生问题 技能问题 周德藩提出当前我国基础教育中的语文教育教学存在的问题() 表达能力太差,词不达意/教学质量太低,事倍功半/生活体 验太少,没有表达内容/书读得太少,没有语言积累

周德藩提出中小学的德育问题用()六个字概括 健康/爱国/法纪/行为/ 主题班会的设计和实施一般要经过主题酝酿、组织实施和总结提升三个阶段,设计和实施过程中应当坚持()。 创新性原 则/针对性原则/计划性原则/整合性原则/ 专门的学校应当进行以下()教育 劳动和职业教育/纪律和法*逃/思想教育/文化教育/ 转化后进生的基本要求有()。 尊重学生人格/运用班集体的力量/调动后进生自身的积极性/组织教育合力/建立感情基础 自我修养方面的心理健康内容包括() 善于正确*兰圩晕/具有自制力/及时而正确地归因达到自我认识的目的/通过别人 来认识自己 / 组织班级活动要明确的问题是() 活动的目的和要求/学校家长的认可程度/时间、地点、内容,形式等/评价方法与表彰 办法 / 组织和建设班集体的方法包括() 家庭学校同步教育法/榜样树立法/协调,引导群体法/教师楷模作用法/利用一切宣传阵 地和工具/ 组织实施主题班会课,班主任除了必须具有高度的责任感、扎实的基本功和先进的 教育理念外,还应当正确处理好 (ABCE)等几个方面的关系。处理好静态预设与动态生成的关系 处理好遵循规范与开拓创新的关系 处理好情感体验与 价值引领的关系 处理好班主任的角色意识与班会课的效果的关系 处理好学生主体与教师主导的关系 作为学生的重要他人,班主任一般承担以下角色任务()。 学生的朋友和知己/学生楷模/家长代理人/心理保健者 做好家校沟通,班主任需要学*:() 家校沟通的策略/家校沟通的形式/家校沟通的主旨/家校沟通的作用/ (),中共中央、国务院以中发〔2004〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 2004年 2月26日/2006年2月26日/2007年2月26日/2005年2月26日/ ()不是教师职业倦怠的常见表现。 个人成就感低/情绪耗竭/喜怒无常/去人性化/ ()不是进入青春期后常见的心理矛盾。 自制性与冲动性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾/封闭性与开放性的矛盾/独立 性与依赖性的矛盾/ ()常见于研究性学*、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审 拓展训练式班会/心理体验式班会/辩论式班会/答辩式班会 ()的“生活教育理论”告诉我们:人的教育离不开社会。社会是个大课堂,是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材,它为 我们的教育提供了生动丰富的内容,也为学生的学*提供了详尽、感性、富有人情味的环境。 蔡元培/魏书生/陶行知/孔 ()的方法会增强家长教育子女的信心,能激发学生上进心,最终有益于班主任工作的顺利开展。 反映其子女的某些不足 /汇报其子女的明显进步/只说优点/喜忧兼报/ ()的需求是中学时代学生的特征 认同/保护/爱情/成功/ ()对方,是礼仪规范的灵魂。 爱护/关心/尊重/帮助/ ()既是对我们教师职业道德的要求,也是班主任加强班级建设和管理的需要,更是学校全面提高教育质量的途径之一。 加强对优等生的提升/加强对后进生的转化/加强对中等生的提升/加强对贫困生的转化/ ()阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。 幼儿期/青年期/童年期/少年期/

()具有传承性、教育性、规范性,它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。 青少 年文化/社会文化/学校文化/家庭文化/ ()能使学生在活动中消除心理*嗷ス低ǎ檬ι诨ザ胁跋臁 良好的集体活动/合作的学*活动/顺利 的咨询活动/成功的比赛活动 ()认为把选择座位的主动权交给学生,不仅是对学生上进愿望的信任,而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。 陶 行知/任小艾/李镇西/魏书生/ ()是班级成员在班主任的引领下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客 观存在的。 班级文化/班级风气/班级目标/班级制度/ ()是班级活动的主要参与者。 学*淌/班主任/学生/家长/ ()是班级活动开展的关键,也是活动全过程的高潮 活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/ ()是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式 班会/班委会/队会/活动 ()是对自己的认同和评价 信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/ ()是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。 答辩式班会/辩论式班会/ 模拟式班会 /体验式班会/ ()是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。 开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访 ()是每个学生个体生活的起点,同时将伴随学生个体生活终生。 集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/ ()是实施班会的领导者,应发挥主导作用。 班长/家长/班主任/学生/ ()是学生在学*期间最主要的生活空间。 家庭/学校/书房/社会/ ()是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位 教师/班主任/班级/团队/ ()是一切教育的基础,学生的健康成长离不开它的有效配合。 终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/ ()是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和 个性/情绪/性格/脾气/ ()说过:“真正的集体,并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”??洛克/苏格拉底 / 马卡连轲/夸美纽斯/ ()提醒我们教师在转化 “差生”过程中要多些真诚,同时用足够的耐心鼓励他,就可能会收到意想不到的效果。 鲶鱼效应 / 蝴蝶效应/南风效应/木桶效应 ()通过口头言语交换看法、收集信息,是人际互动最常见的方式。 访谈/讨论/记录/观察/ ?读?学生后期的工作主要是进行跟踪调查,可以促使班主任()工作。 继续/努力/反观/开始 “读”学生的常规方法分为()三个阶段。 观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/ “离开诚信,我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自() 陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/ “没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告诫我们,做班主任要()。 严格管理/宽松管 理 /得饶人处且饶人/任其自便 “人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。 ”这句话出自() 蔡元培/魏书生/陶行知/竺可 桢/ “世事无好坏,人心使之然”这句话告诉我们()。 教育学生要坚持正面教育,少举反面事例/世上本来是没有好坏之分 的,只是人们对利益的注意点不同所致/人的情绪主要是由其信念引起的,而不是诱发事件本身/世界是美好的,我们不要 妄自揣测 “思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征?() 动机/气质/性格/能力/ “中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括() 爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/ “终身学*、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;是班主任自我提升、自我实现所必需的。”这句话是()说的。 杜威 /齐学红/陶行知/班华/ 《江苏省中小学管理规范》规定:初中学生每天在校活动总量不超过() 6小时/8小时/5小时/7小时/ 《江苏省中小学管理规范》规定:小学生家庭作业量不超过() 1.5小时/2小时/1小时/0.5小时/ 《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过() 6小时/8小时/10小时/9小时/ 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要()岗位”?? 专业性 /学术性/管理性/教育性/ 《素质发展报告书》属于()沟通方式 书面沟通/家长到访日/携手开展活动/网上沟通 《学生伤害事故处理办法》自()年9月1日起实施 2001/2004/2002/2003/ 《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定:学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意()未成年学生。 侮 辱/批评/开除/处分/ 《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是() 已满16周岁的/未满18周岁的/已满18周岁的/未满16 周岁的/ 《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行()的权利。 批评教育/理想教育/ 价值教育 政策教育 / 1999年6/ 月 13日,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面*刂式逃木龆ā分兄赋觯 “(),就是全面贯彻党的 教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就?有理想、有道德、有文化、有纪律' 的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”??素质教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/ 班风是中小学班级文化建设的()。 集中表现/基础/前提/核心

班会课的形式要为班会课的()服务。 主题/标题/主体/流程/ 班会课的性质是() 上课/开会/训练/活动/ 班会课设计文案的呈现有文本式和() 图片式/录音式/表格式/漫画式/ 班会课是实施班级教育的重要形式,是一门综合实践活动类的()课程。 校本智育/校本体育/校本美育/校本德育/ 班会课是在班主任的领导下,()共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活 动。 班委成员/班级成员/科任老师/全校学生/ 班会课以班级活动为主要载体,以()等为主要形式,是师生间、生生间,以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育 过程。 主题会议/户外活动/师生对话/拓展训练/ 班级工作的最高境界是()。 学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥 /班集体有较高的凝聚力/ 班级工作计划的构成要素包括:依据、目标、措施、() 参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/ 班级公约具有(),是每一位学生自我监督和规范的准则。 权威性/严肃性/教育性/激励性/ 班级管理的高效性原则要求班主任按()办事,理论联系实际,科学合理地安排计划和实施管理,管理和教育有机结合, 使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。 领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/ 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,其出发点和归宿是()。 培养学生的自我管理能力,实现学生自治/ 对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/ 班级活动必须突显(),也是“以人为本”教育思想的要求,更是活动取得实效性的根本标志。 学生的主体性/教师的主导 性/活动的实效性/活动的多样性 班级活动布置会场的基本原则是(),创造良好的环境氛围 美观/舒适/适合活动主题/温馨/ 班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学*促进类班级活动、()和社会适应类班级活动。 心理活动类班级活动/教 育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/ 班级活动结束后,班主任不仅要客观评价活动的得失,还要() 及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和 批评/及时颁发奖品 班级活动可以根据学生的()、知识水*、设备条件以及指导力量等,采用多种多样的形式。 家庭背景/年龄特征/兴趣爱 好 /学科素养/ 班级活动是在()的指导下举行的教育实践活动。 班长/家长/学校/班主任/ 班级活动通常由()来制定计划或组织策划。 班长/德育处/班委成员/班主任/ 班级集体中,最主要的组织活动形式是() 课间操/小组讨论/班会/晨会/ 班级建设的核心要点是()建设。 班风/制度/团队/学风 班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体,这是为了满足学生的()。 安全感的需求/自我实现的需求/社交的需 求 /尊重的需求/ 班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序,其中以 ()的制定最为重要 实现目标的 途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/ 班级教育的主要教师是() 语文教师/校长/数学教师/班主任/ 班级教育工作是()与集体教育的结合。无论是着眼于个体的工作职责,还是从集体出发的工作职责,根本的着眼点是“人 ”。 个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/ 班级授课制起源于() 17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/ 班级团体辅导主要通过()来达到辅导的目标。 详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引 导过程 班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫() 班风/班歌/班规/班训/ 班级中有多种群体,有的是正式群体,有的是非正式群体,下列群体属于非正式群体的是()。 班级小组/班级小集团/班 级合唱团 /班级田径队/ 班级自己的长处、风格与自己特色,就是自己班级的(),是班级凝聚力的象征 班级名片/班徽/班牌/班训 班集体的功能与作用不包括() 学*知识,培育思想品德的基地/发展个性,培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的 自我教育力量/全面贯彻教育方针,*刂式逃髡蟮/ 班集体是由整个班级所组成,以完成学校教育教学目标为共同目标,有一定组织结构、规章制度的()。 青少年社会化的 重要场所/学生共同体/学生学*、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位 班主任班级管理工作的中心环节() 组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/ 班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外,在专业()、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要 求,这就决定了班主任岗位的专业性。 素质/资格/道德/水*/ 班主任的()是心理辅导成效的基本策略。 消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/ 班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力,这就是教育中的()。 磁化效应/狮羊效应/安泰效 应/罗森塔尔效应/

班主任的价值体现主要是精神层面上的,其在育人方面的突出价值主要是通过()而实现的。 集体教育/任课教师/课堂教 学 /班干部/ 班主任的特有权利:()、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。 班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/ 班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。一位班主任的真正威信在于他的() 权利/威严/权威/人格力量/ 班主任对非正式群体实施教育的方法不包括()。 创造条件,发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系,转化“中性 型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量,疏导、影响“消极型”群体/ 班主任对工作的(),是一种高尚的职业道德情感,是做好本职工作的巨大动力。 使命感/正义感/责任感/幸福感/ 班主任对学生的了解可以分为()三个阶段 了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解 ——解读——认识/ 班主任对学生干部在工作过程中的指导是()的 不必/可有可无/必须/不信任学生/ 班主任对学生有社会责任,还有()责任。 帮助/理解/沟通/伦理/ 班主任给家长打电话交流学生的情况,这位班主任采用的是()法。 全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长 座谈/ 班主任工作是一项复杂的()劳动。 脑力/经验/专业/管理/ 班主任工作压力大,在自我减压时接受自己的优点、长处,也接受自己的缺点、短处,保持健康的心境,维护心理*衡, 这就是() 悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/ 班主任和家长是教育的同盟军,都是未成年学生的() 管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护 者/ 班主任和学生交流的第一步是(),表达了对学生的尊重,也又便于了解学生情况。 提问/考试/问卷/倾听/ 班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和() 企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源 / 班主任老师在与学*淌ο啻κ辈坏钡氖牵ǎ 团结友爱,真诚相处/目标一致,共同努力/加强管理,督促教学/积极交 流,相辅相承/ 班主任耐心倾听家长的意见,有利于()。 教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生 班主任能够进行心理辅导的学生状况是() 抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/ 班主任拟订和实施班级计划的前提是()。 制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/ 班主任深入了解每一个学生,并根据各自的特点进行教育,使他们最大限度得到发展的工作形式被称为(),它是班主任的 常规工作之一 学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育 班主任实施教育的特殊操作系统为() 发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育 系统 班主任实施心理教育的理论依据中,以下不属于的是() 心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/ 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是 沟通家长与社区的桥梁,是实施()的重要力量。 终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/ 班主任是否拥有()是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。 童心/恒心/耐心/同情心 班主任谈话时运用()技术,通过观察学生的谈话内容和言谈举止,可以深入对方内心去体验他的情绪和想法 具体化/质 疑/共情/概括 班主任心理辅导主要是面向() 全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学*困难的学生/ 班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上,以下哪项不在重点考查范围之内()。 心理健康,为人师表/身体健康,爱 好广泛/热爱学生,善于沟通/爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力 班主任学*并运用()于教育教学实践中,是班主任专业成长的必经之路。 教育学/心理学/法学/政治经济学/ 班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量,就要在班级建设和管理中拥有()。 高尚的人格/很大的权利/ 很高的威信 /很高的威严/ 班主任要在班级活动中引导学生具备()。 合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/ 班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学*、劳动、生活、品行等方面进行小结 与评价。这项工作是() 操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/ 班主任应协调好与学校领导的关系,下列做法中错误的是()。 多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领 导、意气用事/ 班主任与学生的关系中不协调的有() 师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律”? 班主任运用语言影响学生,进行师生沟通的常用手段是() 辅导/谈话/上课/班会/ 班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部,让我们的管理工作有好的“领头雁”。这是运用教育中的() 罗森塔尔 效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/ 班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展() 少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动

班主任在班级建设中引导学生树立“今天,我以班级为荣;明天,班级以我为傲”意识,其目的是() 发展每一位学生的个 性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本,以学生的发展为本/ 班主任在对学生的评价中使学生明确要求,引导其规范言行,激励其成长。这一做法体现了综合素质评价的() 发展性/ 可操作性 /导向性/公*性/ 班主任在对学生进行学*指导要贯彻从以教为主转向()的基本理念。 以生为主/以学为主/以师为主/以导为主/ 班主任在开学初引导学生从学*、生活、工作等方面制定奋斗目标,期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、方法或重新 制定目标等等,此班主任管理方法是() 集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法 班主任在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生属于()领导方式 民主的/迁就的/ 权威的/放任的 班主任在学生心目中威信的获得主要靠()。 通过惩罚性措施,奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过高压来让学生 害怕、屈服赢得,而是让学生敬重进而信服/在于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业的热 爱与认真负责精神/ 班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中,起着()的作用。 协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/ 班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学*做人做事最具影响力的()。 促进者/帮助者/指导者/管理者/ 班主任在诸多工作中一定要把()放在首位。 智育/德育/美育/体育/ 班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人,这属于在()中了解学生。 活动观察/家校交流/同事交流/学生反思/ 班主任制度是我国中小学教育的()模式,班主任在中小学的特殊作用是难以替代的,班主任工作是一个重要的专业性岗 位。 先进/成功/失败/落后/ 班主任追踪研究几个学困生,最为合适的方法是() 调查法/个案法/访谈法/观察法/ 班主任最核心的职责与任务是()。 教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/ 班主任作为班级工作的组织者,负有促进学生身心健康成长的责任。在进行心理健康教育时,其对象主要以()为主。 有 严重心理疾病的学生/非正常学生/全体学生/正常学生/ 被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是() 成人期/老年期/青春期/幼儿期/ 不认为自己是一个独断专行的人。表扬学生并关心学生。他的专断的症结在于他的自信,他的口头禅是“我喜欢这样做”或“ 你能给我这样做吗?”以我为一切工作的标准。这位老师属于() 仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/ 不属于心理健康教育意义的是()。 预防精神疾病,保障学生心理健康的需要/解决学生心理问题,提高学*成绩的需要/ 对学校日常教育教学工作的配合与补充/提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要/ 策略是实现目标的方案的() 集合/行动/方法/发展/ 陈老师敏感多疑,心胸狭隘,行为固执,总是自我评价过高,不接受他人的批评,有错误也常诡辩,易冲动,富有挑战和 攻击行为。陈老师属于()的人。 攻击型人格*/狭隘/自负/偏执型人格*/ 持续地心境低落,把世界看成“灰暗色”的心理*牵ǎ 恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/ 初期了解学生的常规方法主要是() 采集学生基本信息/跟踪调查/同事交流/活动观察/ 创设良好的环境,在潜移默化中给人的思想、性格以有益的影响。这样的品德培养方法是()。 说服/榜样/锻炼/陶冶/ 创造或捕捉教育的最佳时机的前提是()。 建立良好师生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/ 从教育内容上看,德育以认识社会为重要内容,而心理健康教育以()为主要内容 思想观念/调控自我/认识自我/适应环 境/ 当科任老师在教学中出现失误后,下列做法中错误的是()。 在同事中加以扩散,讽刺、挖苦科任教师/班主任积极主动 地与科任教师共同协商,找到处理失误的最佳途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课堂失误/班主任在班 级做出正面的解释,加强教师对老师的理解/ 当我们运用暗示对学生进行心理辅导,不宜() 多帮助,不指责/多鼓励,不埋怨/多表扬,少批评/多劝导,少同情/ 当学生情绪特别激动的时候,我们班主任应该说(),能帮助学生将情绪释放出来,从而更理性地对待问题。 你没必要那 么难过/我知道你也不希望这样/你这样很可笑的/你没必要生气的/ 当学生学*成绩优异时候,我们班主任往往会忽视对他们进行品德等方面的培养,这是()现象造成的。 异性效应/暗示 效应/马太效应/晕轮效应/

当一位学生遇到困难很沮丧的时候,下列适*嘀魅蔚挠锞涫() 你的困难的确令人烦恼,但还有很多积极的东西你疏忽 了,比如……它们证明了你是有潜力有希望的/你这点困难算什么,有什么可难过的/你的情况看起来的确很糟糕,这样下去 你会越来越消沉/你的困难没什么了不起,一切都会好起来/

德育即对学生进行政治、思想、道德和()教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作 起着导向、动力、保证作用。 心理品质/学**惯/智力培养/艺术品质 德育社会实践活动:初中每年不少于()天,高中每年不少于30天 30/10/40/20/ 对待科研的正确态度是()。 科研高不可攀,不敢想。/增强科研意识,主动写班级管理日志或班级管理札记等。/科研是 年轻人的事。/不搞科研,我的工作也做得很好的。/ 对缺乏恒心、毅力、对学*存在惰性的学生,可以制定() 监督机制/惩罚机制/强化机制/打分机制/ 对学生进行性心理教育,内容不包括() 性心理*谜/性别角色的认识/异性同学交往指导/早恋心理调适/ 对于班会以下说法错误的() 班会主题要贴*学*和生活,学生能够有话可说/班会最好让学生预先充分准备/主题要鲜 明,一般一次班会一个主题/班会主题一定选择学生感兴趣的话题/ 对于课堂中突发事件的处理,我们应以()为准则来谨慎、恰当地处理好课堂突发事件。 相信学生/尊重、爱护、理解、 体贴学生/等下课再说/维护教师威望为主/ 对于课外活动的理解,一下说法正确的是() 第二课堂叫课外活动/选修课属于课外活动/自*课属于课外活动/教学以外 的各种活动 对于频繁告状的学生,错误的看法是() 告状是大多数孩子的天性,也反映了学生已经初步形成了判断是非的能力,但这 种判断还带有幼稚性。/这些孩子敢于向老师反映情况,值得表扬。/我们教师不能鼓励学生告状,会使学生养成总把眼睛 盯着别人。/我们教师在引导学生正确对待别人缺点的同时,也要让其看到自己的不足。/ 对于学生冲突事件要() 不是本班学生,围观/拉开,解散人群/统统狠狠批评/说服教育,促成互谅 多动症儿童行为的主要特征不包括()。 冲动行为/注意力不集中/攻击行为/活动过多/ 防患未然是家校沟通的() 作用/策略/主旨/目的/ 分配学生座位是班主任的一项日常工作。分配座位时班主任最需要关心的是()。 对课堂纪律的影响/影响学生听课效果/ 人际关系的/后进生的感受/ 父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是()的。 相反/对立/一致/同一 父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境,依法履行对未成年人的()和抚养义务。 监护职责/养育职责/教育 职责 /安全职责/ 高尚的师德,就是一部生动的人生教科书,学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终身受益的。这说明教师劳动具有 () 创 造性 /示范性/传承性/连续性/ 高中学生每天在校活动总量分别不超过() 6小时/8小时/5小时/7小时 个体心理健康的核心标准是()。 自我意识正确/人际关系和谐/社会适应良好/自我认识正确/ 公开课上,学生发言积极,教师认为学生掌握得很好,教师的这种判断属于()。 教师期望反应/教学监控能力/教学效能 感/教育机智/ 古人云:“凡事有法,师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”这句话告诉我们班主任要()。 总结经验,吸取教训/帮助 学生选择适合自身特点的学*方法/多鼓励学生,让其保持自信/确立明确可行的目标/ 古人云:“感人心者莫先乎情”这句话告诉我们班主任要()。 用心去体味学生/用行动去教育学生/用爱去感染学生/用知 识去影响学生/ 关于班主任兵法的霹雳手段,说法正确的是() 要建立在菩萨心肠之上/霹雳手段不适用于学生/对于顽固的学生要先以霹 雳手段震住,再行/霹雳手段适用于一切学生 关于开展学校心理健康教育的地点,描述正确的是() 渗透于学校教育中,不受地点限制/学校心理咨询室是最适合的地 点/班级教室是最适合的地点/教师办公室是最适合的地点/

很多班主任在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何,根本原因在于忽视学生不良行为的()。 行为前事/行为 中事/行为后事/行为本身/ 衡量班主任人格高低的关键是()。 班主任在领导中威信的高低/班主任在学生中威信的高低/班主任在学生中的地位/班 主任在家长中威信的高低/ 后期了解学生的常规方法主要是() 跟踪调查/采集学生基本信息/活动观察/同事交流/ 胡锦涛总书记2004年5月11日提出() 育人为本,美育为先/育人为本,体育为先/育人为本,德育为先/育人为本,智育 为先/ 肌肉放松法适合针对() 亲子冲突/学*怠惰/考前紧张/时尚成瘾/ 纪律管理的核心在于() 尊重/自律/约束/他律/ 季秀珍老师在《中小学班主任(教师)心理健康与案例分析》讲座中,提倡给教师放(),以便让教师倾倒情绪垃圾。 情绪 假 /事假 /病假 公休假/ 加强 “三结合 ”/ 教育,形成教育合力,是未成年人思想道德教育取得实效的关键。这里的 “三结合”教育一般是指()。 学校 、家庭、社会教育三结合/校长、教师和家长教育三结合/家庭、环境和学校教育三结合/班主任、科任教师和家长教育三结 合/ 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、()为先的重要体现。 教学/管理/德育/教法/ 加强中学()建设,把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局,推荐优秀青年教师为共青团工作。 团组织/队组织/ 班组织 /学生会组织/ 家长对班主任的()是做好班主任工作的重要保证。 信任/了解/帮助/监督/ 家长与教师关系:是教育战线上的()。 奋斗者/对立者/同盟军/互利者/ 家长职业体验属于() 学校体验活动/社会体验活动/小组体验活动/班级体验活动/ 家访时不宜()。 尽量把学生说得完美无缺,让家长放心/以诚相待,不摆教师的架子/坚持与家长常联系,才能在遇到问 题时“胸有成竹”/以礼待人,抱着与家长商量问题的态度 家校沟通的形式分为:传统面谈对话,短信、QQ、微信对话,QQ群与论坛对话,这是按家校沟通的()为标准划分的。 方式/介质/地点/手段/ 家校沟通的形式分为:教师办公室对话、学生家庭对话、社会场所对话,这是按家校沟通的()为标准划分的。 介质/手 段 /方式/地点/ 家校沟通的形式分为:学生在场的对话、学生不在场的对话,这是以()为标准划分的。 学生/地点/手段/介质/ 坚持集体舆论导向是培养良好()的一个重要步骤。 班会/班规/班风/班训/ 教师不耐心倾听家长的观点,家长容易产生()。 冲动情绪/懈怠情绪/对立情绪/急躁情绪/ 教师根据一定的目的要求采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中各种资源进行有计划、组织、协调、实现教育目 的的活动过程称为() 常规管理/教学/班级管理/德育/ 教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学*动力有机地构成了教学的() 学*环境/社会环境/心理环境/物理环境 教师心理成长的核心是() 完善人格/开发潜能/关爱学生/增强自信/ 教师心理问题最主要体现在哪一方面?() 抑郁症/人格缺陷/职业倦怠/身心疾病/ 教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点,反映了教师劳动的()。 隐含性/特殊性/长期性/竞争 性 / 教育部《关于进一步加强中班主任工作的意见》明确指出:()是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的 组织者和协调者. 德育主任/校长/任课教师/班主任/ 教育部2009年印发的《中小学班主任工作规定》中,明确义务教育阶段每个班级应配班主任数量是()。 一名正班主任 二名副班主任/一名正班主任一名副班主任/一名班主任/根据班级情况设定班主任/ 教育的终极走向是学生的(),使学生更好的适应社会,融入社会。 人文化/社会化/个性化/自由化/ 教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。”是以下哪位教育家说的() 窦桂梅/李吉林/任小艾/魏书生/ 教育行政部门收到调解申请,认为必要的,可以指定专门人员进行调解,并应当在受理申请之日起()日内完成调解。 60/40/30/50/ 接手一个纪律较差的班级,班主任首先应该() 确定班集体的发展目标/组织形式多样的集体活动/建立班集体核心队伍/ 建立班的正常秩序/ 进一步优化校园周边环境,中小学校园周边()米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所,不得在可能干 扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。 200米/300米/100米/400米/ 科任教师课堂纪律不好,我们班主任不可以采取的措施是()。 班主任进教室帮助科任教师控制课堂/帮助科任教师在学 生中树立威信/深入班级了解原因,委婉向科任教师提建议/加强班风建设,制定合理制度/ 孔子曰“不愤不启,不悱不发”。因此,班主任在进行教育工作的时候要善于() 把握教育方法/制定教育计划/更新教育理念 /捕捉教育时机/ 拉紧家校联系纽带,畅通联系渠道不包括() 网络、电话沟通/校会/家访/家长会 老师的信任与尊重,能让学生增加信心,发奋图强,达到老师所期待的目标。这属于()。 共鸣效应/移情效应/首因效应 /罗森塔尔效应

莉莉本与娜娜相处很好,但最*莉莉“得罪”了娜娜,因此娜娜对莉莉十分不满,从而导致莉莉、娜娜之间产生交往* 这是学生在人际交往中因()产生的认知* 自我评价不当/自我投射/晕轮效应/*因效应/ 李老师刚走到门口,就听到小明在班里大喊“李矮子来了!”李老师立马说道:“矮个子的李老师又给大家送知识来了!希望 大家知识与个子一起增长,不要让知识追不上个子哦!”李老师采用了()教育方式。 冷静沉着/重在教育/因势利导/批评 李老师因为思维具有刻板性与保守性而让学生厌烦。这里所说的思维属于李老师的()。 气质/能力/动机/性格/ 领袖型人格的代表人物() 周恩来/普京/帕瓦罗蒂/诸葛亮/ 毛泽东在《体育之研究》一文中说:“体者为知识之载而为道德之寓也。”这句话告诉我们班主任要()。 鼓励学生参加活 动/多培养体育运动爱好者/教导学生关注健康,珍爱生命/引导学生学*体育知识/ 美国的卢安约翰逊认为()对于因为情感压力或总被告知要专心学*而分散注意力的学生来说是一个很好的反省方式。 交 谈/安慰/控诉/写信/ 美国的卢安约翰逊认为()是保证课堂秩序的关键。 咨询专家/让学生找到学*兴趣/积极的纪律技巧/定期反馈 美国的卢安约翰逊认为()是让学生练*与老师或其他成年人交谈的一个好方法。 知识讲解/角色扮演/亲身实践/小组讨 论 / 美国的卢安约翰逊认为向学生的父母(),可以与家长建立良好关系,同时提高学生的表现,也能有效避免成为学生挑拨 家校联系的受害者。 打报喜的电话/控诉学生的愚蠢状况/讲述孩子糟糕情况/询问孩子懒惰的原因/ 美国的卢安约翰逊说:“我们听说过许多数据,根据自己的经验也了解到教师对学生的态度是学生成功与否的关键因素…… 当你说服学生相信成功是可以实现的,你就掌握了开启学*之门的钥匙。”这段话提醒我们在教育教学中要运用()。 狮 美国心理学家哈里森说:“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。可见,班主任的角色就不仅仅是教育者或者管理者如此简 单,班主任还是一个()指导者 职业教育/学校教育/社会教育/家庭教育/ 民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构,要按照()等有关法律法规的要求,做好孤残儿童合法权益 的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》/《留守儿童管理 条例》/《学生伤害事故处理办法》/《中华人民共和国未成年人保护法》/ 敏感性是衡量教师()的标志之一。 教学反思能力/教学组织能力/教学监控能力/教育教学能力 明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是()。 《中华人民共和国未成年人保护法》/《中华人民共和国 教师法》/《中华人民共和国教育法》/《中华人民共和国义务教育法》 某班班会活动标题的拟定为《小手拉大手》,这一班会标题的拟定是() 疑问式/比喻式/借代式/直接点题式/ 某班约定:上课迟到者进班前一定要喊“报告”。这一约定属于()。 人际关系/群体凝聚力/群体规范/课堂气氛/ 某班在“学*经验交流”主题班会中,请往届优秀毕业生和各*淌Χ祭刺妇椤⑺捣椒ǎ岷笱追妆硎臼栈窈艽蟆4 做法告诉我们班主任班级活动中除了落实招募者、实施者,有时还要落实() 特邀嘉宾/表演者/策划者/组织者/ 某班主任管理班级有严厉的纪律,不允许任何学生以任何理由拒绝执行他的指令,这位班主任属于() 强硬专断型/仁慈 专断型 /民主管理型/放任自流型 / 某班主任在班级管理中坚信 “树大自直 ”,对于在课间活动中随意打闹的学生不闻不问,这位班主任属于() 民主管理型/ 仁慈专断型/放任自流型/强硬专断型/ 某个学生在自*课上随意下位乱窜,大声喧哗,可当他发现班主任快到教室时就大声说: “别闹了!”班主任正好看见他正在 制止其他同学讲话,就表杨这个学生敢于管理,引起了其他学生的不满。这件事提醒我们班主任()。 表扬要创新/表扬 某些行为或心理机能在发展的某一特定时期,在适当条件下才会出现,如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件,这种 行为就难以产生甚至永远不能产生,并将对以后的发展产生难以挽回的影响。这个时期被称为儿童心理发展的()。 学前 能对他人的苦难、不幸产生关怀、理解的情感反应叫()。 爱情/同情/友情/共情/ 能让学生身临其境般地体验,获得情感、认知等诸多方面提升的创意班会课形式是() 答辩式班会/体验式班会/模拟式班 会/辩论式班会/ 偶发事件的特点是()。 广泛性/教育性/偶然性、突发性/危害性/ 培养班干工作与方法的归属核心是() 教育/教育工作/培养方法/教育方法 培养班级干部的核心是() 使用/沟通/教育/互助/ 侵犯未成年人隐私,构成违反治安管理条例,由()依法处罚。 人民法院/人民检察院/公安机关/当地政府 青少年常见的心理冲突不包括() 学*任务和兴趣爱好/亲子关系与亲子冲突/人际交往与个性特点/家庭教育与逆反心理 轻松活跃的()有利于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发展个性。 春游活动/课外活动/郊游活动/文体活动/ 让学生说说:“我是一个什么样的人”、“我的好*惯”等等,其目的是引导学生() 认识自我/提升自我/发展自我/设定目 标 / 人的行为*惯是在青少年时形成,培养良好的行为*惯尤其是在()阶段 小学和幼儿园/学前幼儿园/初中/高中/ 人的性格、动机等,属于()。 非智力因素/智力因素/家庭因素/社会因素/ 人格的特征不包括() 功能性/表征性/统合性/稳定性/ 人们常说:"父母是儿童的第一任教师,家庭是人生成长的摇篮。"这句话告诉我们()对学生身心健康成长作用很大。 社会 环境 /社区环境/家庭环境/学校环境/ 认可自己的实力和成就,自信、独立、渴望赏识和评价等,反映了哪种需要?() 社交需要/安全需要/自我实现的需要/ 尊重的需要/

任何组织或者个人不得招用未满()周岁的未成年人,国家另有规定的除外。 17/18/19/16/ 如果班主任能协调好与()的关系就可以使同事关系、师生关系都比较和谐。 学生之间/学生与老师之间/学生与学校之间 /任课老师之间/

如何发挥学生在班级管理中的作用() 运用班委会管理班级。/班主任安排每个学生在班级内的工作。/调动学生的主动性和 积极性,做到人人有事做,事事有人做。/分成小组管理,一个组长管理几个组员。/

伤害事故发生了,作为班主任我们要及时如实报告,还要(),事后要认真总结,吸取教训。 推卸责任/少出面/主动调解 /躲避不见/ 上课铃响了,班主任发现因口角吃亏不愿进教室的学生,就利用此生乐于助人的优点请他帮老师提小黑板。进入教室后, 老师针对此生能顾全大局帮助教师及时走进教室,确保大家按时上课提出表扬,再问他:“有些问题留课后我们一起解决, 好吗?”让学生放心地回到座位*残牡靥瘟恕0嘀魅蔚淖龇ㄊ粲冢ǎ 变退为进法/移花接木法/幽默化解法/降温处理法 少先队的组织教育、民主教育、集体教育都需要通过少先队()才能完成任务 条例/模范/活动/课堂/ 社会责任感的培养和理想信念的形成主要在()阶段 高中阶段/学前阶段/初中阶段/小学阶段/ 身体关注是中学生自我意识觉醒的一个显著特点,因此()成为中学生发生率极高的一个心理问题。 自我概念/权威认同/ 体像烦恼 /异性交往/ 师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。在人格上师生关系是()。 师道尊严关系/授受关系/相互促进关系/ 民主*等关系/ 使用表情,如点头、微笑,尤其是表示同感或吃惊等都属于在学校心理辅导中常用的()中的非言语关注。 倾听的技术/ 影响的技术 /训练的技术/观察的技术 世界卫生组织对健康的定义是: “健康是一种在身体上、精神上的完满状态,以及良好的适应力,而不仅仅是没有疾病和衰 弱的状态。”这里的健康概念指的就是()。 身心健康/身体健康/心理健康/生理没有残疾/ 事后班主任可以对学生干部进行()的培训 观察记录法/事后反思/微笑工作法/逐步提升法/ 事前班主任可以对学生干部进行()的培训 微笑工作法/事后反思/逐步提升法/观察记录法/ 事中班主任可以对学生干部进行()的培训 微笑工作法/事后反思/逐步提升法/观察记录法/ 舒伯认为在孩子()是其以“喜好”为主要考虑因素,是其抱负与活动的主要决定因素。 13至14岁/15至17岁/4至10岁 /11 至12岁/ 树立正确的班集体舆论,最根本的就是要树立学生的()。 是非观/世界观/荣辱观/人生观/ 思想型人格的代表人物() 周恩来/诸葛亮/帕瓦罗蒂/普京/ 苏霍姆林斯基认为()是人信念形成过程中最重要的因素之一。 社会定向/父母教育/教师引导/自我定向/ 苏霍姆林斯基认为()是智育的核心。 知识的获取/知识量的积累/世界观的形成/人生观的形成/ 苏霍姆林斯基认为:“那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都不惊扰,既不让人操心、也不惹人不愉快的 孩子,是()的孩子。”??最可爱/最棘手/最孤独/最省心 苏霍姆林斯基认为孩子们有模仿所喜爱的一切的这种喜好,因此认为()是劳动教育的一种方法。 复*/加强运动/树立榜 样 /实践操作/ 苏霍姆林斯基认为让()掌握全人类的道德准则,是形成个人道德修养的非常重要的阶段。 青年人/婴儿/儿童/少年/ 苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在()上给别人以温暖的时候,自己也能从中感到快乐。 精神/心理/ 物质 /灵魂 俗话说: “江山易改,禀性难移”。这里的“禀性”就是指人格的()。 独特性/稳定性/整合性/功能性/ 俗话说得好,“一句话说得让你笑起来,一句话说得让你跳起来。”由此可见与人交流时()的重要性 表演艺术/行为艺术/ 语言艺术 /交流艺术 随着社会发展用 QQ聊天了解学生成为了解学生的()方法。 沟通/网络/常规/特殊/ 唐云增讲授班级应该是什么样的,其要点不包括() 家长满意的活动/明确的共同目标/健全的组织机构/良好的规范/ 逃学是一种严重的() 缺乏自信状态/焦虑心理/封闭自我状态/学*退避行为/ 陶行知先生说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这要求班主任应() 用 良好的生活心态感染学生。/具备扎实的专业底子和精堪的教学技巧。/博采众长,不断提高自己的教育教学能力。/具备各 种才能。/ 提出情感形成有“培育学说”和“道德学*论”观点的教育家是:( ) 体验、感悟、交流、分享属于体验式班会的()环节。 总结提升/暖场活动/导入点题/主体体验活动/ 体验式班会是()的重要组成部分。 班级体验活动/学校体验活动/“体验式团体教育模式”/社会体验活动 体验式班会中创设情境、营造氛围,让学生融入其中的环节是() 主题体验活动/导入点题/暖场活动/总结提升/ 体验式班会中的动力场来自于小组成员间的() 竞争/合作与竞争/个自为战/合作/

天气降温了,爸爸看见冲冲衣着单薄,就劝他要多加件衣服,上初二的冲冲不耐烦地喊道:“我知道了,不用你说……”冲冲 的言行体现了青春期危机的()特点。 自恋性/隐秘性/突发性/违抗性/ 通过()的方式把班级的奋斗目标及其他大事告诉科任教师,以期获得他们的支持和理解。 工作汇报/个别谈话/工作交流 / 集体活动/ 通过学生自我反思,自评互评来了解学生,属于()了解学生的常规方法 初期/中期/晚期/后期/ 通过阅读学生QQ空间里的文章,这属于在()中了解学生。 现实活动/跟踪调查/询问/网络/ 同伴交往的显著特点是() 地位和角色的*等/没有利益关系/年龄相差小/性格、兴趣相投/ 同感是指() 感受对方的情绪/了解对方的观点/同情对方的处境/站在对方的立场去理解/ 同一件事情有多个意义,找到最能帮助自己的意义,把事情的价值改变。这样的方法被称为() 心理脱敏法/自我评价法/意 义换框法 /逐步抽离法/ 王老师去年职称评定未通过,她总感觉自己什么都比别人差,做什么都做不好,总感觉别人瞧不起自己,她情绪低落,很 焦虑。王老师属于()的人。 孤僻/自卑/狭隘/怯懦/ 为促进学生的全面发展,各小学设立了劳动之星、创新之星、学*之星等,这种通过让学生进行争“星”以达到表扬的行为 属于()。 示范法/处罚法/代币奖励法/肯定性训练/ 未成年人救助机构、儿童福利机构及其工作人员不依法履行对未成年人的救助保护职责,或者虐待、歧视未成年人,或者 在办理收留抚养工作中牟取利益的,由主管部门责令改正,依法给予()处分。 罚款/严重警告/警告/行政/ 未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的,政府有关部门和社会团体、企业事业组织应当根据实际情况,对他们 进行()教育,为他们创造劳动就业条件。 职业/中学/大专/大学/ 文化体育节属于()类班级活动。 精神引领/个性发展/社会适应/学*促进/ 我们班主任应针对不同层次的学生采取不同的学*指导策略。如对待中等生,我们要()。 除了在课堂上进行详细指导之 外,还要在课后进行强化训练和巩固性指导,让其建立扎实的基础/对于他们不理解或不明白的问题,深入细致地讲解,使 其充分领会/鼓励他们以自学为主,辅以点拨指导/和优秀学生一样要求,不需要区别对待/ 吴老师是一位安静、内秀的人,她常常多愁善感,封闭自己。她的气质类型属于() 黏液质/多血质/抑郁质/胆汁质/ 下列班主任批评方式或方法正确的是() 以*等的态度,以关怀的口气,引导学生认识言行错误。/犯了错不管青红皂白 先狠狠批评一通再说。/我们班学生就因为你们这一帮家伙带坏的。/株连到该生过去的错误,揭老底、算总账。/

下列表述中使用来访者中心疗法进行心理辅导的是() 诱导求治者通过学*获得所缺少的适应性行为。/最了解自己的是 当事人,他能在渐增的自我察觉基础上,为自己找到更合适的行为。/强调人能够“自己救自己”,而不必仰赖魔法、上帝或 超人的力量。/通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。/

下列表述中使用理性-情绪疗法进行心理辅导的是() 通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。/诱 导求治者通过学*获得所缺少的适应性行为。/强调人能够“自己救自己”,而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。/最了解 自己的是当事人,他能在渐增的自我察觉基础上,为自己找到更合适的行为。/

下列表述中使用系统脱敏法进行心理辅导的是() 通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。/最了 解自己的是当事人,他能在渐增的自我察觉基础上,为自己找到更合适的行为。/强调人能够“自己救自己”,而不必仰赖魔 法、上帝或超人的力量。/诱导求治者通过学*获得所缺少的适应性行为。/

下列表述中使用行为强化法进行心理辅导的是() 最了解自己的是当事人,他能在渐增的自我察觉基础上,为自己找到更 合适的行为。/诱导求治者通过学*获得所缺少的适应性行为。/通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗 技术。/强调人能够“自己救自己”,而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。

下列不属于班主任和家长沟通的策略是() 要善于倾听/要讲究语言艺术/要向家长说出学生的种种缺点/要尊重家长/ 下列不属于心理辅导法中的具体方式是() 心理咨询法/角色扮演法/价值澄清法/团体讨论法/

下列不属于性格*氖牵ǎ 嫉妒/逃学/猜疑/怯懦/ 下列关于班集体的概念说法不正确的一项是() 班集体就是班群体/纪律松驰、涣散的群体算不上集体/集体是群体发展的 高级阶段/不是任何一个班都能称得*嗉/ 下列关于心理辅导的说法,不正确的是()。 专门开设的心理健康课程一般有两种形式,一种是以讲授为主的有关课程, 另一种是开设心理辅导活动/心理健康教育可以渗透在学*萄е欣词凳/个别辅导最能体现心理辅导中因材施教的原则/心 理辅导活动与班级、团队的日常活动没什么区别/ 下列活动类型属于精神引领类班级活动的是() 课本剧表演/体育运动会/“我的理想”演讲比赛/学农实践活动 下列活动类型属于学*促进类班级活动的是() 课本剧表演/学农实践活动/体育运动会/“我的理想”演讲比赛/ 下列哪句名言告诉我们:班主任在班级管理中要建立良好的师生关系。() 具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间 的相互接触/桃李不言,下自成蹊/一把钥匙开一把锁/*朱者赤,*墨者黑/

下列哪句名言提醒我们班主任要采取交朋友的方式接*学生,才更有利于了解学生的真实情况。() 打开天窗说亮话/毛 泽东说过:“怎样使对方说真话,各个人的特点不同,因此,所采取的方法也各不相同,但是主要的一点是要和群众做朋 友,而不去做侦探,使人家讨厌。”/苏霍姆林斯基说:“不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负 责,形成自己的生活态度。”/陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”/?

下列哪一句话体现了班主任工作的创造性。() 具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触/桃李不言,下 自成蹊/一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人/体者为知识之载而为道德之寓也

下列哪种方式容易引起双方共鸣,马上博得学生的支持和信任。但若贸然运用这种方式,也可能出现僵持局面() 朋友交 往式/寻找共同点式/直截了当式/和谐自然式/ 下列说法正确的是()⑴班主任要耐心倾听家长的倾诉,肯定家长的看法。⑵班主任要努力理解家长对孩子的爱。⑶班主 任要与家长建立信任。⑷班主任在工作中要防患未然。 (1)(2)(3)/(1)(2)(3)(4)/(2)(3)(4)/ 下列想法合理的是()。 学*取得的成就必须得到家长和老师的认可/学*是自己的事,别人无权过问/像你希望别人对你 那样对待别人/事不关己,高高挂起 下列选项中不属于班会活动设计原则的一项是() 充分发挥班主任的主导作用/让学生服从老师的安排/切实落实学生的主 体地位/切实落实学生的主体地位并充分发挥班主任的主导作用/ 下列属于成长需要的是() 归属需要/尊重需要/安全需要/认知需要 下面表明教师专业发展处于关注生存阶段的是() 想方设法控制学生,期待能和学生处理好关系/关注自我发展/关注学生 的成绩的提高及如何教好每一堂课的内容。/关注学生的个别差异/ 下面不是小学生常见的心理问题的是() 学校恐怖症/儿童多动综合症/学*困难综合症/人格缺陷/ 下面不属于答辩式班会目的一项是() 中期论证/厘清概念/展示成果/理清思路 下面不属于非理性想法特点的是() 过度引伸、概括化(令人畏惧)/随遇而安/非此及彼/完美主义/ 下面哪个不是心理健康的标准()。 对现实的有效知觉/自我调控能力/智力超常/人格结构的稳定与协调/

下面哪一心理问题是属于反社会性人格*#ǎ 情绪低落,焦虑不安,失眠,有自杀倾向等。/缺乏社会公德,没有羞耻 心和罪恶感,没有同情心。/总感到紧张,渴望被人喜欢和接纳,对拒绝和批评过分敏感,因*惯性地夸大日常处境中的潜 在危险,而有回避某些活动的倾向。/历历一切事都是爸爸妈妈照料,甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学后,经常做 梦,梦中常梦到自己的爸妈,醒来后常常暗自流泪。/

下面哪一心理问题是属于依赖性人格*#ǎ 总感到紧张,渴望被人喜欢和接纳,对拒绝和批评过分敏感,因*惯性地 夸大日常处境中的潜在危险,而有回避某些活动的倾向。/缺乏社会公德,没有羞耻心和罪恶感,没有同情心。/红红一切 事都是长辈照料,甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学后,经常做梦,梦中常梦到自己的家人,醒来后常常暗自流泪。/ 情绪低落,焦虑不安,失眠,有自杀倾向等。/

下面哪种心理问题不是教师常见的心理问题?() 强迫症/职业倦怠/人格缺陷/身心疾病/ 下面选项中不是教师的身心健康普遍问题的是()。 抑郁/神经衰弱/强迫/焦虑/ 下面属于个性心理特征的是()。 气质/感觉/意志/情感/ 小红在学校与人交谈时不敢看着对方,否则就感到非常难堪,以致无法集中精力去说话,并且对此惶恐不安。小红可能是 有()。 广场恐怖症/社交恐怖症/物体恐怖症/学校恐怖症/ 小花喜欢把自己遇到的任何困难都说成命里注定的,或者是别人的错误造成的,她没有责任感,很难与人相处。说明小花 可能有()。 抑郁症/人格*/恐怖症/焦虑症/ 小华在学校活动过多,情绪不稳定,老师上课时不能集中注意力,与同学交往时容易冲动任性。小华可能患有() 焦虑症 / 多动症/神经症/强迫症/ 小丽是一位学*积极,关心班集体,热爱同学的人,这是说的小丽的() 性格/动机/气质/能力/ 小学班级管理的基本环节不包括() 总结/过程/检查/计划/实施 小燕是王老师班上的一位的学生,不敢和王老师说话,有一次她鼓足勇气向王老师请教问题,王老师耐心解答,并给予肯 定。王老师对小燕的这种心理辅导方法是()。 系统脱敏法/来访者中心疗法/理性-情绪疗法/强化法/ 心理健康教育是()的基础。 是非观/价值观/体育/德育/ 心理健康教育是班主任的一项重要工作,下列陈述不正确的一项是()。 心理健康教育可以渗透在学*萄е欣词凳/心 理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别/专门开设的心理健康课程一般有两种形式,一种是以讲授为主的有关课程,另 一种是开设心理辅导活动课/个别辅导最能体现心理辅导中因材施教的原则/ 心理健康教育中,小学生活动应以()为主 体验与调整/游戏与活动/分享与参与/活动与体验/ 心理咨询法是指运用语言、文字等媒介,通过心理()与控制,帮助学生解决他们在学*、生活及人际关系诸方面的心理 问题。 指导/观察/测试/调节/ 新一轮课程改革倡导建立新型的师生关系,在下列师生关系模式中,反映新课程改革倡导的师生关系是()。 合作模式/ 管理模式 /传授模式/*等模式/ 学期伊始班主任召开家长会向家长提出新学期的要求,班主任采用的是()法。 全班家长交流/部分家长座谈/个别家长对 话/传统面谈对话/ 学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段,是()的具体体现。 定性评价/过程评价/定量评价/阶段评价/ 学生的三大人际关系中,没有() 亲子关系/同伴关系/恋爱关系/师生关系/ 学生干部的产生中“自荐——他荐”属于() 推荐制/选举制/竞争制/轮值制/ 学生干部的对位概念是() 干部/归属/教育/学生/ 学生个体的()是开展个体心理辅导的前提和出发点,不同的年龄、性别、家庭背景、个人遭遇等都会造成不同的心理状 态。 差异性/阶段性/共同性/ 相似性/ /学前阶段/小学阶段/初中阶段/ 学生体能的发展主要在() 高中阶段 学生希望通过努力学*得到父母、老师的认可与赞赏。这是马斯洛需求层次中的() 社交的需求/尊重的需求/安全感的需 求 /自我实现的需求/ 学生一般不会真心信服()的教师。 威严/权利/人格/威信/ 学校教育教学、教书育人的基本单位是() 活动组/班级/小组/年级/ 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把()工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教 育教学的各个环节。 德育/体育/智育/美育/ 学校心理辅导的核心问题是() 成长问题/解决心理困惑/调节情绪/人生观问题/ 学校心理辅导工作侧重于()。 外部指导/预防和促进/治疗/补救和矫正/ 学校心理健康教育的内容不包括() 戒除网瘾指导/情感教育/性格教育/学*心理指导/

学校心理咨询的基本方法是()。 询问/倾听/鼓励/会谈/ 学校应当根据未成年学生身心发展的特点,对他们进行社会生活指导、()和青春期教育。 心理健康辅导/学*辅导/生理 健康辅导/劳动辅导/ 学校应当开展与学生年龄相适应的社会实践活动,寓德育于()之中,把德育放在首位 生活/教育教学/制度/游戏/ 学校在统计每班级救灾捐款金额,按总金额排名公布各班级名单,班主任动员学生多捐,低于5元的不收,这种现象属于教 师的() 道德缺失/道德欺骗/道德强制/道德冷漠/ 要想提高班集体活动的实效性就要选择和创新有效的()。 活动设计/活动效果/活动内容/活动形式/ 一般认为,培养小学生良好品德的最佳年龄是()。 10岁左右/8岁左右/11岁左右/9岁左右 一个刚入园的小朋友指着损害的玩具,问:“这是谁损害的啊?”作为教师或班主任怎么说才能给刚入园的孩子以安全感和 归属感呢?() 这是刚才的小朋友不小心踩坏的,老师相信你不会损害玩具的。/老师还不知道是谁损害的,老师等会会 问问其它小朋友的。/这不是你损害的,因此你不用管它。/玩具是会在小朋友玩的过程中有损坏的,损害的玩具会及时维 修的。 一个人“自信、勤奋、有毅力”,是说这个人的()。 能力/气质/性格/动机/ 一位家长打电话给班主任,在电话里诉说了以下问题:升学、发展、目标;融入集体的意识和能力;各科目的*衡与均 衡;旅游与教育;课外选课;看教材与看教辅;作业处理问题;名著阅读方法……对这些问题教师要() 防患未然/建立 以下不是学生心理健康评估的原则是() 心理与环境的统一性/人格的稳定性/心理与行为的整合性/道德品质的发展性/ 以下不属于班主任利用职务便利违规收受学生及家长礼品礼金等不正之风的是() 接受学生家长赠送的抵额购物卡/参加 由学生家长安排的宴请/接受学生家长的名贵书画作品/接受学生赠送的手工礼物/ 以下不属于班主任在学校心理健康教育中的角色定位的是() 学生心理困惑的咨询师/学生心理健康发展的引导者/学校心理 健康教育的主力军/学生心理问题的初级干预者/ 以下不属于加强、改进未成年人思想道德建设四项原则中第2条原则的是() 贴*未成年人/贴*生活/贴*实际/贴*需求 / 以下不属于教师心理健康标准的是() 统一和谐的行为/勤于工作和学*/建立良好的人际关系/有明确的自我认识/ 以下不属于青少年心理健康标准的是() 智力正常/人际关系和谐/人格统一/身高体重适中/ 以下不属于少先队活动的基本方法包括的是() 奖章激励法、礼仪感染法/美感陶冶法、体育游戏法/竞赛奖惩法、自评互 评法/实践体验法、角色模拟法/ 以下不属于少先队活动特性的是() 实践性/规范性/娱乐性/自主性/ 以下不属于中期“读”生方法的有:() 跟踪调查/活动观察/学生反思/家校交流 以下对班级描述错误的是() 实体存在/文化存在/物质存在/精神存在/ 以下对沟通的理解错误的是() 沟通是达成思想的一致和感情通畅的过程。/开家长会是教师个人和群体沟通的过程。/开 家长会时教师要关注家长的反应,听取家长的反馈意见。/教师与家长沟通的时候一定要多表达自己的想法。

以下对家校沟通的主旨描述错误的是() 明确教育目的/调整教育方向/规范教育行为/增进家校了解/ 以下对家校沟通的主旨描述正确的是() 融洽家校关系/调整教育方向/明确学*方向/增进家校了解 以下对家校沟通的作用描述错误的是() 促进学生发展/增进家校了解/融洽家校关系/调整教育方向/ 以下对家校沟通的作用描述正确的是() 明确教育目的/增进家校了解/调整教育方向/规范教育行为/ 以下关于班主任工作量和津贴说法错误的是() 班主任津贴不属于奖励性绩效工资范围,应按月发放/在绩效工资分配中 应向班主任倾斜/班主任承担超课时工作量时,在绩效考核时应给予补贴/班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半 计入工作量/

以下关于品德的理解,错误的是()。 品德是认识和行为的统一/品德是道德品质的简称,它等同于道德/品德具有相对的 稳定性/品德是后天学*形成的/

以下哪项活动不是班主任职责范围内需要组织负责的内容()。 指导开展班会、团队会/班级同学聚会/社会实践、春 (秋)游/文体娱乐活动/ 以下哪种做法不利于人的心理健康?() 积极的心理暗示/愁眉苦脸/敞开心扉/击打减压/ 以下情形发生的造成学生人身损害后果的事故,学校应承担事故责任的是() 在学生擅自离校期间发生的/在学生自行上学 途中发生的/在放学后学生自行滞留学校发生的/在教师要求学生节假日补课途中发生的/

以下情形造成的学生伤害事故,学校不承担主要责任的是() 学校安排学生参加校外活动,因提供交通工具造成的学生伤害 事故/学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有疏漏/学校知道教师患有不适宜担任教育教学工作的疾病, 依然安排任教的/学校向学生提供的饮用水不符合国家标准/

以下情形造成的学生伤害事故,学校不应当承担主要责任的是() 学生有特异体质不宜参加某种教育教学活动,学校应当知 道,但未予以必要的注意的/学生在校期间突发疾病,学校发现后未及时采取相应措施/学校教师值班期间发现学生行为具有危 险性,未进行告诫或者制止的/学校组织的有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的/ 以下说法中反映教师不能妥善处理突发状况的是()。 当学生与自己作对时,总是充分了解情况后再下结论/碰到不如意 的时候,常常自嘲/常常把注意力集中在自己的情绪上/常常反省自己的反应:为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒/ 以下属于中学生个性倾向性的主要表现是()。 需要、动机、世界观/兴趣、动机、世界观/理想、信念、世界观/兴趣、 爱好、理想/ 义务教育法规定,国家实行()年义务教育制度。 十/九/十一/十二/ 抑郁症、恐怖症、焦虑症等都属于()。 神经症/强迫症/人格*/心身疾病/ 抑郁症的主要特征是()。 情绪消极/食欲不振/持久性的心境低落/悲观颓废/

意大利法理学家切萨雷贝卡利亚说:“刑罚的威慑力不在于刑罚的严酷性,而在于其不可避免性。”这句话给我们一线班主 任的启示是()。 执行班规预防重于治疗,把矛盾和问题消灭在萌芽期/班规执行要注重合作,而非命令,这样有助于团 结进取的良好班风的形成/班级管理制度不在于它的处罚措施有多么严厉,而在于学生违纪了,他必定要受到处罚/执行班 规,发现问题要及时指正和指导,尽量不要在大庭广众之下批评学生/

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则,是根据人的身心发展的()提出的,它可以最大限度地发挥学生的长 处,弥补学生的不足,激发学生学*的兴趣,树立学生学*的信心,从而促进学生全面发展。 互补性/不*衡性/个别差异 尹湘江老师在班主任工作艺术中提出的“微笑工作法”是班主任教给()的方法。 青年教师/学生家长/学生干部/一般学生/ 由于不顺心引起的不愉快的情绪反应会导致()。 人格*/强迫症/恐惧症/焦虑症/ 游戏是儿童的天性,以下不属于游戏教育价值的是() 体育/劳动/德育/智育/ 有的班主任要求孩子们不迟到、不早退,所以我是班主任自己总是班级中第一个到校的,把门窗打开,迎接学生的到来。 此班主任运用的方法是() 用知识去影响学生/用爱去感染学生/用心去体味学生/用行动去教育学生/ 有的班主任在班级发生失窃事件后,随意对学生进行搜查,或是长时间不让学生离开教室。这样的做法实际上侵犯了学生 的()。 人格尊严权/名誉权/受教育权/人身自由权/ 有的初中生老是担心他人了解自己的底细以及自己内心的隐秘,这些都体现出青春期危机的()特点。 突发性/隐秘性/自 恋性/违抗性/ 有的家长在与人交往时事事*希奕萑酥模渤8韬⒆右恍┫⒋砦蟮闹傅迹贾缕渥优思式煌*@ 似的案例提醒我们班主任当发现学生有心理问题时,一定要关注其()。 生理改变/人格特点/不良情绪/家庭教育 有的学生比较活泼好动,能积极回答老师的提问;有的则喜欢安静,不主动举手回答问题。这些属于一个人的()。 能力 / 性格/气质/动机/ 有的学生在学校很乖巧,可是在家里却不尊重家长,要了解这个情况,老师得加强() 活动观察/学生反思/同事交流/家 校交流 / 有人情绪是强烈、外露的,而有人情绪是温和、内敛的,这反映了人的()差异。 人格/智力/能力/性格/ 有些偶发事件,形成了一定的尴尬局面,但却不值得争个曲直长短,如果非追究下去不可的话,结果只能是越搞越糟。遇 到这种情况,聪明的办法就是用()进行化解。 降温处理法/移花接木法/幽默化解法/变退为进法/ 幼儿心理的一个突出特点是()。 以自我为中心/以教师为中心/以班级为中心/以同学为中心/ 与()相关的人,可以用选票来决定与自己利益相关的事情。 私人领域/公共事务/专业领域/科学领域/ 在“千校万师进家庭”活动中,班主任教师应该在任期内对学生家访()轮,每位任课教师1学期家访不少于()次。 3、 3/2、4/1、5/4、2/

在班级工作中,根据学生的特点,鼓励每个孩子展示自己的长处,追求成功。这是运用() 狮羊效应/磁化效应/贴标签效 应 /安泰效应/ 在班级建设与管理中班主任必须身体力行率先垂范,这是因为所教育的对象具有()的特点。 模仿性/自觉性/好奇心/活 泼好动/ 在班级日常管理中,处理偶发事件不当的方法() 了解情况,掌握分寸/依靠制度,循章办事/依靠集体,尊重学生/控制 感情,沉着冷静/ 在读书日某班准备以《和好书交朋友》为题召开班会,这一活动标题的拟定方式是() 比喻式/借代式/直接点题式/疑问 式 在对学生进行综合素质评价时要严格依照程序,克服盲目性、随意性。做到过程公开、结果公*,学生可以监督权和申 诉,这体现了综合素质评价的() 导向性/发展性/公*性/可操作性/ 在发生学生伤害事故时,学校应当首先做的工作是() 明确事故责任/向组织汇报事故情况/救助受伤害学生/告知未成年 学生的监护人/ 在困难、危急等面前有人表现得很坚强、有恒心,有人表现很软弱、总是放弃,这反映了人的()差异。 性格/智力/能力 / 人格 在全省中小学广泛开展 “遵守则、知荣辱,做新一代文明江苏人”的主题教育活动,强化行为规范教育,把()的要求内化 为学生的日常行为和基础素养??“留守儿童管理条例”/“在校一日规范”/“中小学日常行为规范”/“八荣八耻”/? 在日常工作中,班主任的工作重点是() 日常性工作/阶段性工作/社会活动/课外活动/ 在日常教育教学管理中,如果学生过于顽皮,班主任可以采取适当方式对学生进行()。 批评教育/体罚教育/处罚作业/变 相体罚 / 在学生()年级时候适合以认识生涯类群为主,侧重于生涯探索。 初一/高三/初二/初三/ 在学生成长过程中,班主任起着()的作用;并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作 用。 法官/裁判/导师/管理/ 在学生成长过程中,起着导师的作用主要是()。 校长/兄长/班主任/伙伴中的佼佼者/ 在学生的交往过程中,尊重朋友的隐私,也懂得保护自己,这样的状态被称为() 自我概念/同一性/保持界限/增加弹性/ 在以下表现中,属于心理健康的是()。 对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心/接触异性时经常表现为紧张的 情绪/经常与素不相识的人十分热情地交谈,表现为十分兴奋的状态/有自己喜欢与不喜欢的人/ 在与学生沟通时,用真诚的关怀赞美之言开场,制造友好的沟通氛围,同时让学生静下来安心进行交流对话。建议之后, 再以期待与信任收尾,给予挨批评者以希望与支持,使受批评学生振作精神。这是运用() 三明治效应/费斯诺定理/安泰 在组织班级活动时,班主任正在强调活动要求,小明有些分心没太在意听,班主任就大声斥责“小明,你给我站起来,重复 我刚说了什么!”这种行为属于()。 道德强制/变相体罚/道德欺骗/道德冷漠/ 张华最*有一个毛病,每天出门总是多次检查门锁了没有,煤气关了没有。她可能出现了()。 焦虑症/强迫症/恐惧症/ 抑郁症 / 张老师用一次数学小测验的成绩来判定学生是否聪明,造成部分学生学*信心下降。在心理学研究中属于没有遵循 ()原则 。 发展性/系统性/教育性/整体性/ 张亮是王老师班上的好学生,王老师想起他时,想到的总是他的优点,这是人际关系中的()。 刻板印象/晕轮效应/投射 效应 / 首因效应 / 针对学生的生涯辅导可以从()开始 幼儿园/高中/初中/小学 只有在班主任的学识和教育艺术基础上才能真正建立()。 班主任品行/班主任人格/班主任能力/班主任威信/ 治疗失眠较有效的方法是()。 系统脱敏法/自我暗示法/行为疗法/肌肉松弛法/ 周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生,他提出的五好不包括(),“五好”体现了事事育人的思想,哪里有生活那里就 有教育。 做好操/画好画/扫好地/唱好歌/ 周德藩倡导素质教育从扫地开始抓(),教孩子开始做人,一屋不扫,何以扫天下 尊重他人/卫生*惯/常规管理/遵纪守 法/ 朱永新:要在玩中、在游戏中、在家庭生活用品中养成品德;没有德育活动,就没有德性,就培养不了能力,这句话体现 () 更加注重活动育人/更加注重教书育人/更加重视情感因素的作用/更加重视实践育人/ 主题班会是指围绕一个专题,在班主任的组织和指导下,根据学生的兴趣和身心发展特点,以班集体的智慧和力量为依 托,以学生为主体,经过一系列精心设计、策划的()。 班级教育活动/常规教育活动/班级工作部署/班级会议/ 注意加强对成年人的思想道德教育,引导家长以()良好的为子女作表率。 人品修养/个人修养/行为修养/思想道德修养/ 做好学校的素质教育工作切入点是() 艺术教育/文化教育/体育教育/道德教育/

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确立远大志 向做起/弘扬 和培育以爱 国主义为核 心的伟大民 族精神/从增 强爱国情感 做起/树立和 培育正确的 理想信念/ 积极预防在 校学生伤害 事故/保护学 校的合法权 益/妥善处理 在校学生伤 害事故/保护 学生的合法 权益 为妥善处理 在校学生伤 害事故/为保 护学校的合 法权益/为保 护学生的合 法权益/为积 极预防在校 学生伤害事 故/ ABCD 生存权/受保 护权/发展权 /参与权/ ABCD BC

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BCD 既有分工又 有协作/分组 负责,集体 参与/周密规 划/ 成因的不定 性/||出现的 突然性/处理 的紧迫性|||

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活动形式的 灵活性/活动 参与的自愿 性/活动内容 的广泛性/活 动主体的差 异性/ 班主任的充分考虑/广泛征求同学们的意见/班委会充分讨论

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热爱学生, 尊重学生/调 查研究,全 面了解学生/ 以身作则, 言传身教/协 调各方面教 育力量,形 成班级教育 合力/正面教 育,积极引 导 热爱学生/爱 岗敬业/和谐 的人际关系 和较强的协 调能力/充满 智慧 ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABC

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班级决策与 学生商量, 依靠学生, 虚心听取学 生的意见, 甚至接受学 生的批评/民 主选举班干 部/班干部实 行轮换制

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将学业评价 与非学业评 价相结合 评价形式的 多样化 评 价主体的多 元化 砥砺自己的 心灵/讲求工 作的艺术性 /||加强学生 自育//

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多选题 多选题 奖励什么, 就得到什 么;奖励天 才,你就会 得到成功 者;奖励作 戏,你就会 得到演员。/ 表扬使人产 生荣誉(卡 尔.约翰松) /一切行为都 是奖励的结 果(勒波而 夫) 贴*实际/贴 *生活

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能力/性格

文化/科技/ 教育/艺术/ 体育

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深入了解方 法/常规了解 方法/一般了 解方法/特殊 了解方法 /|||

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和谐的人际 关系/学生满 意的活动/健 全的组织机 构/良好的规 范/|||

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多选题 我是一个什 么样的人/父 母眼里的我/ 同学眼里的 我/老师眼里 的我

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生活体验太 少,没有表达 内容/书读得 太少,没有语 言积累 爱国/法纪/ 行为/||

家校沟通的 策略/家校沟 通的形式 ###### 喜怒无常 果断性与优 柔寡断的矛 盾 答辩式班会 陶行知 喜忧兼报 认同 尊重 加强对后进 生的转化 少年期

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学校文化 良好的集体 活动 魏书生 班级文化 学生 活动实施 班会 角色定位 体验式班会 家访 家庭生活 班主任 学校文化 班级 家庭教育 个性 马卡连轲 南风效应 讨论 反观 观察了解认 识 冯特 严格管理 陶行知 世上本来是 没有好坏之 分的,只是 人们对利益 的注意点不 同所致 能力 爱家乡 班华 7小时 1小时 6小时 专业性 书面沟通 2002 开除 未满18周岁 的 批评教育 实施素质教 育 核心

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主题 活动 表格式 校本德育 班级成员 主题会议 班集体有较 高的凝聚力 基本步骤 权威性 客观规律 制定班级管 理目标 学生的主体 性 适合活动主 题 个性发展类 班级活动 将活动教育 效果引向深 入 年龄特征 班主任 班主任 班会 班风 社交的需求 班级建设目 标 班主任 个体教育 16世纪欧洲 学生之间的 相互影响力 班规 班级小集团 班级名片 师生第二家 庭能产生强 大的自我教 育力量 学生共同体 组织管理班 级 道德 无条件积极 关注 磁化效应

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集体教育 班级管理权 人格力量 压迫、强制 非正式群体 责任感 了解——认 识——解读 必须 沟通 个别家长对 话 脑力 悦纳自我 教育者和保 护者 倾听 家长教育资 源 加强管理, 督促教学 化解矛盾 |焦虑 全面了解研 究学生 个别教育 发展性班级 教育系统 心理测试理 论 素质教育 童心 共情 有心理困惑 的学生 身体健康, 爱好广泛 心理学 高尚的人格 合作意识 操行评定 迁就领导、 意气用事 师生关系“分 配律” 谈话 狮羊效应 班级教育活 动

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增强学生对 班级的认同 感、归属感 和荣誉感 导向性 以学为主 目标管理法 民主的 班主任的品 德、智慧以 及对教育事 业的热爱与 认真负责精 神 纽带与桥梁 指导者 德育 活动观察 成功 个案法 教书育人 全体学生 青春期 仁慈专断型 解决学生心 理问题,提 高学*成绩 的需要 集合 偏执型人格 * 抑郁症 采集学生基 本信息 陶冶 及时了解研 究学生 认识自我 在同事中加 以扩散,讽 刺、挖苦科 任教师 多劝导,少 同情 我知道你也 不希望这样 晕轮效应

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你的困难的 确令人烦 恼,但还有 很多积极的 东西你疏忽 了,比如… …它们证明 了你是有潜 力有希望的 心理品质 20 增强科研意 识,主动写 班级管理日 志或班级管 理札记等。 监督机制 性心理* 矫正 班会主题一 定选择学生 感兴趣的话 题 尊重、爱护 、理解、体 贴学生 教学以外的 各种活动 这些孩子敢 于向老师反 映情况,值 得表扬。 说服教育, 促成互谅 攻击行为 目的 |影响学生听 课效果 一致 监护职责 示范性 8小 自我认识正 确 教学效能感 帮助学生选 择适合自身 特点的学* 方法 用爱去感染 学生 要建立在菩 萨心肠之上 学校心理咨 询室是最适 合的地点

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行为前事 班主任在家 长中威信的 高低 活动观察 育人为本, 德育为先 考前紧张 自律 情绪假 学校、家庭 、社会教育 三结合 德育 团组织 信任 同盟军 社会体验活 动 尽量把学生 说得完美无 缺,让家长 放心 介质 地点 学生 班会 对立情绪 班级管理 心理环境 完善人格 职业倦怠 特殊性 班主任 一名班主任 社会化 魏书生 60 建立班的正 常秩序 200米 班主任进教 室帮助科任 教师控制课 堂 捕捉教育时 机 校会 罗森塔尔效 应

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*因效应 因势利导 性格 普京 教导学生关 注健康,珍 爱生命 安慰 积极的纪律 技巧 亲身实践 打报喜的电 话 罗森塔尔效 应| 家庭教育 《中华人民 共和国未成 年人保护法 》 教学监控能 力 《中华人民 共和国教师 法》 借代式 群体规范 特邀嘉宾 强硬专断型 放任自流型 表扬要准确 关键期 同情 模拟式班会 偶然性、突 发性 教育方法 公安机关 人际交往与 个性特点 文体活动| 认识自我 初中 非智力因素 表征性 家庭环境 尊重的需要

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16 学生与老师 之间 调动学生的 主动性和积 极性,做到 人人有事 做,事事有 人做 主动调解 移花接木法 活动 高中阶段 体像烦恼 民主*等关 系 倾听的技术 身心健康 逐步提升法 微笑工作法 观察记录法 11至12岁 是非观 诸葛亮 自我定向 世界观的形 成 最棘手 实践操作 青年人 精神 稳定性 语言艺术 沟通 家长满意的 活动 学*退避行 为 博采众长, 不断提高自 己的教育教 学能力。 罗尔斯 主体体验活 动 “体验式团体 教育模式” 暖场活动 合作与竞争

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违抗性 工作交流 中期? 网络 年龄相差小 感受对方的 情绪 意义换框法 自卑 示范法 行政 职业 个性发展 对于他们不 理解或不明 白的问题, 深入细致地 讲解,使其 充分领会| 抑郁质 以*等的态 度,以关怀 的口气,引 导学生认识 言行错误。| 最了解自己 的是当事 人,他能在 渐增的自我 察觉基础 上,为自己 找到更合适 的行为。 强调人能够“ 自己救自己 ”,而不必仰 赖魔法、上 帝或超人的 力量。 诱导求治者 通过学*获 得所缺少的 适应性行为 通过奖励而 造成某种期 望出现的良 好行为的一 项行为治疗 技术 要向家长说 出学生的种 种缺点 心理咨询法

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逃学 班集体就是 班群体 心理辅导活 动与班级、 团队的日常 活动没什么 区别 “我的理想” 演讲比赛 课本剧表演 具有教育效 果的不是教 育的意图, 而是师生间 的相互接触 毛泽东说 过:“怎样使 对方说真 话,各个人 的特点不 同,因此, 所采取的方 法也各不相 同,但是主 要的一点是 要和群众做 朋友,而不 去做侦探, 使人家讨厌 。” 一年之计, 莫如树谷; 十年之计, 莫如树木; 终身之计, 莫如树人 直截了当式 (2)(3) (4) 像你希望别 人对你那样 对待别人 让学生服从 老师的安排 认知需要 想方设法控 制学生,期 待能和学生 处理好关系| 儿童多动综 合症 中期论证 |随遇而安 智力超常

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缺乏社会公 德,没有羞 耻心和罪恶 感,没有同 情心。 红红一切事 都是长辈照 料,甚至连 衣服鞋袜都 不用自己洗 。进大学 后,经常做 梦,梦中常 梦到自己的 家人,醒来 后常常暗自 流泪。 身心疾病 神经衰弱 气质 社交恐怖症| 人格* 多动症 性格 过程 强化法 德育 心理辅导与 班级、团队 的日常活动 没什么区别 游戏与活动 观察 *等模式 全班家长交 流 阶段评价 恋爱关系 推荐制 学生 差异性 小学阶段 尊重的需求 威严 班级 德育 成长问题 外部指导 戒除网瘾指 导

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会谈 心理健康辅 导 教育教学 道德强制 活动设计 8岁左右 玩具是会在 小朋友玩的 过程中有损 坏的,损害 的玩 性格 耐心倾听 道德品质的 发展性 接受学生赠 送的手工礼 物 学生心理困 惑的咨询师 ||| 贴*需求 勤于工作和 学* 身高体重适 中 竞赛奖惩法 、自评互评 法| 娱乐性 学生反思 实体存在 教师与家长 沟通的时候 一定要多表 达自己的想 法。 增进家校了 解 调整教育方 向 调整教育方 向 增进家校了 解 班主任津贴 不属于奖励 性绩效工资 范围,应按 月发放 品德是道德 品质的简 称,它等同 于道德

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班级同学聚 会 愁眉苦脸 在教师要求 学生节假日 补课途中发 生的 学校安排学 生参加校外 活动,因提供 交通工具造 成的学生伤 害事故| 学校组织的 有风险性的 体育竞赛活 动中发生意 外伤害的||| 常常把注意 力集中在自 己的情绪上 兴趣、爱好 、理想 九 神经症 持久性的心 境低落 班级管理制 度不在于它 的处罚措施 有多么严 厉,而在于 学生违纪 了,他必定 要受到处罚 个别差异性 学生干部 焦虑症 劳动 用行动去教 育学生 人格尊严权 隐秘性 家庭教育 性格 家校交流 性格 幽默化解法 以自我为中 心 公共事务 1、5

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贴标签效应 模仿性 依靠制度, 循章办事 比喻式 公*性 救助受伤害 学生 性格 八荣八耻 日常性工作 批评教育 初二 导师 班主任 保持界限 有自己喜欢 与不喜欢的 人 三明治效应 道德强制 强迫症 发展性 晕轮效应| |初中 班主任威信 |肌肉松弛法 画好画 常规管理 更加重视实 践育人 班级教育活 动 思想道德修 养 道德教育


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